傅平

高二（1）班是我中途接手的班级。在接手之前，我就从别的班主任口中得知，该班部分学生间有一些矛盾，形成了两大派别。一派以小刘为核心，主要由班干部组成;另一派以小李为首领，主要由“学霸”组成。两大派别明争暗斗、互不相让。在交接的时候，前任班主任对我说：“傅老师，接手之后，尤其要注意这两大派别的关系，尽早化干戈为玉帛。”不过，当时的我过分相信自己的班级管理水平，并未太在意。

在第一次班级月考表彰会上，我隐约闻到了火药味。表彰会上，我对班级前十名的同学进行了奖励。当我把荣誉证书和精美的笔记本颁发给小李的时候，该派成员掌声雷动。我有意用余光瞟了小刘，只见她低头趴在桌子上，一副视而不见，充耳不闻的样子。后来，在班级管理甚至教学过程中，也出现了类似的问题。只要我对其中一派某名同学多表扬甚至多点几次名回答问题，另一派学生就冷淡对待。然而，我仍然认为这只是学生嫉妒心理作祟，无伤大雅。

月考后不久，积蓄已久的矛盾爆发了。那天下午，小刘的爸爸来到学校，徑直跑到教室，把小李叫到走廊上，厉声呵斥，说小李有意联合其他同学在学习上孤立小刘，在背后说小刘的坏话等。恰巧这时，小李的爸爸也来学校为女儿送饭。小李的爸爸见自己的女儿被一个陌生的男人训斥得泪流满面，二话不说就冲上前与小刘的爸爸争吵起来，最后发展到肢体冲突。闻讯而来的我，见状急忙上前把双方叫到办公室调解。最后，在年级领导的协调下，这场冲突才得以暂时平息。

如果我不那么刚愎自用，而是虚心请教前任班主任有关学生的特点以及具体注意事项，如果我不那么盲目自信、不那么疏忽大意，而是在初见端倪的时候，就立即深入了解“派别之争”的缘由，然后采取措施化解矛盾，这场冲突其实是完全可以避免的。

这场冲突，暴露了我的诸多问题。不过，有问题不可怕，关键是如何解决。为了避免今后再次爆发类似的冲突，我决定来个“斩草除根”。

第一步，“擒贼先擒王”。次日早读，我把小刘与小李叫到办公室，先陈述了家长冲突的严重影响，接着详细了解了两人产生矛盾的缘由。通过沟通，我得知她们在初中的时候是一对形影不离的好朋友，只是到了高中之后，因小刘在学习方面跟不上小李的步伐，小李便逐渐疏远了小刘，致使小刘心生怨恨。于是，身为班干部的小刘在平时值日过程中处处刁难小李，日积月累，两人矛盾越来越深。了解之后，我便从友谊可贵、学生职责等角度对两人动之以情，晓之以理。经过近一个小时的调解与疏导，两人最后以一种颇具仪式感的方式在和解书上签下了各自的姓名，并握手言和、互相拥抱。

第二步，“清除残余势力”。为了避免个别人员煽风点火而导致矛盾“死灰复燃”，我又和两大派系中剩下的成员分别进行谈话，最终他们也都冰释前嫌。

第三步，召开以“友善·团结·互助”为主题的班会，对全班同学进行一次深刻的集体主义教育。

通过以上多种措施，这场班级派别之间的冲突终于彻底平息。然而，它带给我的教训却是长久的。当班级出现小团体的时候，我们需要仔细甄别，及时处理，让有问题的小团体走向正轨。

（作者单位：江西省南城县第一中学）