张婷

摘 要 众多的专家、学者、一线的教师们都在进行各种研究与尝试“减负提质”。《小学数学“套餐式”周末作业设计实践研究》课题是根据《小学数学课程标准》的要求而设计的。本文在周末作业设计中提出“减法”和“加法”，即“减负”减轻小学生繁重的作业负担，“加法”即“提高质量”提高小学生作业质量，以此达到“减负提质”的目的。

关键词 周末作业设计 减负提质

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.071

Do "Subtraction" and Do "Addition"

——On the design practice of primary school mathematics weekend assignment

ZHANG Yaoting

（Jinan Huangtai Primary School， Jinan， Shandong 250100）

Abstract Many experts， scholars and teachers are doing various researches and attempts to reduce the burden and improve the quality. The project of "Research on the practice of the design of" package "weekend homework in primary school mathematics" is designed according to the requirements of the primary school mathematics curriculum standard. This paper makes "subtraction" and "addition" to the weekend homework design， which means "reducing the burden" to reduce the heavy homework burden of primary school students， and "addition"， which means "improving the quality" to improve the quality of primary school students' homework， so as to achieve the purpose of "reducing the burden and improving the quality".

Keywords weekend assignment design; burden reduction and upgrading

“減负提质”已不是一个新鲜话题，众多的专家、学者、一线的教师们都在进行各种研究与尝试。2019年1月济南市教育局出台了《关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》，为学生作业的“减负提质”提出了更加明确地要求。

那么就小学数学这一学科作业而言，该如何“减”，如何“提”呢？《小学数学“套餐式”周末作业设计实践研究》课题对周末作业设计做了“减法”与“加法”，以达成“减负提质”目的。

1 做“减法”

何为做“减法”，即“减负”减轻小学生过重的作业负担。我们的“减法”可以具体分为四个方面实施，简称“四减”。这“四减”分别为：对标减、针对减、数量减、选择减。

（1）对标减——即依据数学课程标准的要求设计周末作业，减去与课程标准不相符的作业。我们知道课程标准是教学、评价的依据，提高教学的实效性，不能仅仅依靠课堂教学，还应该充分发挥作业的巩固、评价功能。那作为周末作业，又该如何基于课程标准设计，发挥其功能呢？这就需要“源于课程标准”的作业目标来“把关”，依据课标要求、依据学情，有理有据的设计作业目标和作业内容，消除超出不符合课标的题，避免过度循环或超标的作业出现，提高作业的有效性。

如：以三年级下册《复式统计表》这一周末作业为例，为了使作业题不超标，对应目标更明确，像下面这一题，如果让学生自己制表再填表这是非常有难度的，同时也不符合课标对三年级学生的要求，我们会把这样的超标准要求的题进行删减。

下面是杨威家和乐涛家去年各季度的用水情况，请根据以下数据制作辅食统计表。

杨威家：第一季度23吨，第二季度30吨，第三季度32吨 ，第四季度26吨。

乐涛家：第一季度25吨，第二季度28吨，第三季度35吨 ，第四季度22吨。

（2）针对减——即作业内容的设计要根据学情“量体裁衣”，减去机械重复训练、随意性强的作业。设计前，收集学生一周（五天）学习信息，了解其掌握情况，汇总典型错题，分析错题原因。依据学情和错题原因设计作业内容。通过这样的作业补齐学生学习中的“短板”，提高学习的效果。

如：学生在开始学习笔算乘法时运算顺序掌握不牢，于是我们针对性的选择了下面这种方式呈现，借助每一步的填空帮助学生掌握运算道理和运算程序，省去了“盲目”练习。

欣欣文具店今天卖出13个文具盒，每个文具盒的价格是32元（如图1）。

图1

（3）数量减——即严格依照教育部、省、市教育部门的要求设计作业的“量”，确保学生完成作业不超时，减去超出标准“量”的作业。我们的周末作业“精心设计”，题目设计力求精简，做到不以量取胜，不搞“题海术”，而是以质取胜，这是减负的重要手段之一。

如：周末作业中每一题的取舍，都要符合精简的要求。即一题能考查多个目标，就绝不用多个题来分别考查。像下面这一题，我们把长方形、正方形的特征及它们的面积和周长，这多个知识点合而为一的练习，让学生练习即起到“瘦身”的功效。

請在方格纸上任意画出一个长方形和一个正方形。（每个方格表示1平方厘米）并求出它们的面积和周长各是多少？

（4）选择减——即以“套餐式”的形式，在保底的前提下，为学生提供可以自主选择的习题，减去作业的硬性要求。我们把周末作业分为两部分，一部分为必做题，一部分为选做题，选做题是根据不同层次学生的学习状况、思维水平、学习能力，分层设计不同难度的题目，并以“超市”的方式呈现，作业写什么，写多少，都由学生自主选择。实现了作业的“适量”，达到“不同的人得到数学不同的发展”的目的。

如：在作业选做部分我们设计了明确的选做作业要求：“自选题说明：这一部分的题目，请选择适合自己的去做。你可以自由选做其中的任意一部分题目，任意一种题型中的一部分。选择时可以根据自己平时学习中出错知识点、重要知识点、难点或者不熟练的知识进行选做。”这样的选择设计发挥了学生的自主性，加大了作业的“吸引力”，提高了数学作业的自身魅力，同时也使得学生逐渐养成自觉地独立完成作业，养成良好写作业的习惯，杜绝了因为不会而再抄袭别人的情况。

2 做“加法”

何为做“加法”，即“提质”提高小学生作业的质量，以此提高学生的学习效果。我们的“加法”也具体分为四个方面来做，简称“四加”，这“四减”分别为：自检加、童趣加、双育加、评价加。

（1）自检加——即加强教师对周末作业的自我审视，提高作业的质量。我们在周末作业后面附有自检表（如表1）。教师可以通过自检表的填写检查这份作业的合理性，借回头看这份作业的编排题目难易程度，知识点的考查是否全面等方面判断作业设计是否出的科学。

表1

如：这份自检表，目的在于以下几点：①看题量是否合理，预计学生作业的时间，检查是否做到了减负提质;②检查知识点是否考察全面、题目的难易程度是不是合理;③看此次的作业是否具有左侧的六个特性，借此判断作业出的是否具有科学性。总之，回头看作业设置，保障了作业符合课程标准的要求，以达到培养和提高学生素质的目的。

（2）童趣加——即加强周末作业的趣味性，提高作业的吸引力。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”可见我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，以学生为本，设计新颖多样、并能面向全体、重视学以致用的数学作业，让作业具有童趣性和探索性，以激发和保持学生学习数学的兴趣。

如：周末作业设计的题目不单单是填空，计算，死板的解决问题这些形式，更多的是形式的多样化，如：连线，选择，画图，动手制作，体验实践，测量，做小实验以及结合研学设计的跨学科作业等等，题目带有趣味性也符合儿童的心理特征，题型必呈现灵活多样化。

（3）双育加——即加强周末作业的树人育智的功能，提高作业的品质。苏霍梅林斯基说过“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”作业不仅是对课堂学习的巩固，更是育人的一条重要途径，周末作业从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度出发，借助具体的题目、完成作业的过程等方面培养学生正确的价值观和积极的情感态度，促进学生全面的发展，起到美美与共之效。

如：周末作业的设计，我们有意在不断长期的作业练习中起到育智育人的功能。像下面这一题，我们将数学考查内容与我国古代关于数学的研究史料联系在一起，让学生在赞叹中产生强烈的民族自尊心、自豪感，培养学生的爱国情怀。

“见图2，磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向是正南，勺口指的方向是正北。请你在下图中标出相应的方向。”

图2

（4）评价加——即加强对周末作业的评价设计，提高学生作业完成的质量。一份作业如何一直让学生保有热情，并认真地完成呢？这就需要评价随行。周末作业中运用了晋级式的评价，它具有系统性和统一性，作业评价是每周每次都是一致的。通过每周的评价积累学生可以不断获取更高一级的评价奖励。激励的评价，改变了作业的枯燥性，学生也从中找到自己努力的方向，同时也沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，评价激励着学生爱上写作业。让学生爱上写作业是作业质量高标准的保障。

如：我们的评价设计是，学生可以把每周作业做对的题得到相应星星，以达到一定数量的星星换取红星，并积累红星换取银星，由银星的积累换取金星，直至换取钻石星。这样的晋级系统性的评价可以不断的对学生起到激励作用，起到保驾护航的作用。

周末作业设计只是我们减负提质的一部分，我们还需在课堂教学、平时的作业中努力实现。只要我们深刻认识到“减负提质”的真正含义是为学生提供更好的教育，才能在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且越走越远。