秦咏中

一天，四年级的班主任曹老师跑到我办公室，紧张地说：“校长，不好了。小勇和张老师顶牛了，还掀翻了好多桌子。我拉不住他，怕出事！您快去看看……”

我立即跟着曹老师到了教室。其他学生都上体育课去了，教室里只有小勇和张老师，气氛比较紧张。只见十几张课桌椅四脚朝天，书本散落一地。小勇站在翻倒的课桌中间，双手握拳，两眼紧盯着离他老远、已经退到教室门口的张老师。张老师气得脸色铁青，见到我就说：“校长，我只是让他不要用桌子挤其他同学，如果再挤别人就让他坐到最后面去。话没说完，他就发作了。还有……”张老师还想说什么，我忙打断她，说：“张老师，您先别说了。我和小勇说句话。”

我走到小勇身边说：“小勇，其实你对张老师没有意见，是不是？”小勇沒吭声。片刻之后，我继续问：“小勇，你对张老师没有意见，是不是？”这回他虽然没吭声，但是点头了。我暗暗松了口气。

现在想来，我当时说的“你对张老师没有意见”就像一方“镇静剂”，对几乎要“死磕”的师生双方都是抚慰，有助于消减对立情绪。小勇因这句话放下了戒备，张老师因这句话得以释怀。如果我让双方激动地诉说、据理力争，甚至评判孰是孰非，那场面可能会失控，也许就会掉下最后一根“压倒骆驼的稻草”。

到了办公室，我让逐渐平静下来的小勇坐下来，对他说：“我知道你心中有话要说，说给我听听吧……”他摇摇头。我又说：“现在不说也行，你想什么时候说都可以。”于是，我和他聊其他话题，比如爱看什么书，喜欢玩什么，喜欢吃什么。慢慢地，他愿意和我交流了，说喜欢听歌。我说：“我不会唱歌，但是喜欢吹笛子，我吹一首曲子给你听。”于是，我从包里取出一支笛子，给他吹奏起《姑苏行》。

就在这时，曹老师带着小勇妈妈进了我的办公室。刚见面，她表情很冷，但是交流之后渐渐地缓和了。原来，小勇是个单亲家庭的孩子，学习和生活全靠妈妈一人照顾。在送走小勇妈妈之前，我提出中午请小勇吃饭，他和妈妈都愣住了。我说：“不是去饭店，只是到教工食堂吃饭。”孩子欣然点头，之后回到了班上。上午放学之前，我提前15分钟在走廊里等小勇。看得出，他心中是高兴的。

第二天上午，曹老师给我看了她的微信朋友圈，这是小勇妈妈发的：老师打来电话，要我去学校，说孩子又惹祸了！我气冲冲地来到学校。班主任说，孩子和数学老师“顶牛”，被校长带到办公室去了。我就更火了！今天，我要和这个学校决一死战。我立刻往校长室跑。可是走进校长室的时候，我看到儿子静静地坐在椅子上，校长说要和他交朋友，还吹了一首曲子给他听。我心中忽然一阵温暖，传说中的场景，竟然在我的眼前出现了。

这则微信，让我和几个老师都宽慰了许多。事后，我一直关注张老师和小勇的相处，得到的反馈是渐渐趋于和谐。从小勇妈妈的微信中，我读出了家长对我处理这次“顶牛”事件的肯定，读出了家长对学校和老师的认可。这样的处理，平息了一场风波，也带给我们许多思考和启发。

孩子和教师起冲突，我们要学会等待，学会接纳，学会守望……电视剧《亮剑》中的李云龙独具魅力、不畏强敌、果敢刚毅，他的精神被称为“亮剑精神”。笔者以为，在教育中不宜发扬“亮剑精神”，可能更需要发扬的是“长征精神”。多斗智、少斗勇，学会忍让、退却、守望与唤醒，及时清除一根根可能会“压倒骆驼的稻草”，这才是班主任应有的智慧。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团）

责任编辑  陈建军