摘要：连接主义是继行为主义、认知主义和构建主义之后的最有影响的学习理论， 也被称为数字时代的学习理论。新时代的学习分布在现实或虚拟的社交网络中，这种连接更加适合大学英语授受过程所要求的环境育人，而且第二课堂的延伸也可与连接主义学习理论相结合，通过混合式学习提升大学生的英语综合能力。

关键词：连接主义;大学英语;综合

一、理论背景

在数字时代，我们几乎完全被科学技术所包围，而技术变革的速度并没有显示出放缓的迹象。这对我们的工作、生活以及人与人之间的沟通和相互联系的方式产生了巨大影响，我们学习的方式以及获取知识的方式也越来越多，转变以教师为中心的教育理念，创新学习方式和教育模式，将信息技术与教育教学深度融合，是全面提高教育教学质量亟需的。

连接主义被认为是数字时代的学习理论，网络的多样性及网络内部间的联系的强弱是对学习最有影响的因素。记忆用于识别自适应模式，当我们对模式进行识别与解释时，学习就发生了。我们总是在不停地把新的信息通过吸收或容纳与我们既有的概念建立联系，当新的节点加入网络时，学习转移就发生了。该理论可以最好地解释复杂的学习、快速变化的核心、以及融合各种知识来源的能力。

连接主义认为学习是连接特殊节点或信息源的过程，培育和维持联系对促进持续学习是必要的。这一点和目前高校推行的“第二课堂”有异曲同工之妙。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材;它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼又丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在学校，也可以在社会、家庭开展。

二、时代背景下的大学英语教学现状

在高校教学中，学生的大部分注意力还是倾注在传统的灌输式课堂教学，英语作为一门通识必修课，教学时间一般为一周4学时，学习总周期围绕在大学一二年级，在有限的课堂和教学环境下，教师很难实现对学生听说读写综合能力的全面培养，也难以体现语言学习变成沟通技能的实践效果。

而大多数学生在课堂内外的英语学习过程中，缺乏积极性、参与性、科学性和有效性。他们不仅没有了解课程设置的内涵，也不会去挖掘学习资源，总是被动接受灌输式教学，没有文化理解的英语学习是不会得到有效运用的。所以当代大学生的学习意识也是重点难点。

受到英语等级考试的影响，大学生在日常的英语课程学习过程中，对四、六级考试过于注重，平常只是关心以及练习与等级考试相关的词汇及语法，教师也尽量采取简单易懂的方法帮助学生提高英语考试成绩。大学英语四、六级等级考试的压力容易引起学生的反感心理，尽管现在英语等级考试成绩与学业不再有必然联系。受应试教育的影响，传统大学英语教学的基础知识导致学生们的英语能力只能停留在纸面之上，经不起时间和实践的考验。为此，要促进学生的综合能力得到提升，大学英语教育必须创新创意，结合新时代的人才培养目标设立“以学生为本位”的教育教学方法和考评标准。

三、连接主义对英语综合提升的启示

在连接主义的学习理论中，构建各个节点之间的连接形成学习网络是知识现时行和连续性的关键，这些节点可以是人、图书馆、书籍、网址、语料或其他信息源，这些节点的聚合也形成多渠道的知识源，保持知识经历获得、传输、创建和外部连接的新知识构建。连接主义的原则不仅符合大学英语综合能力的学习需求，也能对英语教学设计做良好补充，本文探索和研究该理论的引入和应用是帮助学生英语综合能力提升的有效方法。

（一）综合利用多渠道构建英语学习动态资源

现代化的教学手段多种多样，大量学习活动和材料都是学习者可摄取的英语组块，不仅有正在普及的校内传统课堂和多媒体教学设备，还有英语课外活动、网络学习平台、英文电视频道、网络自媒体等渠道，大学英语的教与学应尽可能的调动这些学习材料，使视频音频、图形图像和文化文本相互连接，成为英语教学的辅助材料。现在常用的英语背单词APP如百词斩就是非常典型的一个例子，在语料词库中构建了图像、音频和文本的多个组块，一个单词的知识源均与这些组块相关联，使一个英语单词的识记连接多个渠道，达到辅助学习的效果。所以各类英语学习资源的整合利用是提升英语综合能力的基础。

（二）提高学生对英语学习知识源的捕捉能力

当今学习活动的新趋势，不再局限于课堂和书本之间，分散于图书馆、网站或许多个体中的知识也是对传统英语教学的补充，所以获取所需知识的途径也显得尤为重要。根据上文所提动态资源的整合，学生对知识源或信息源的敏感度和捕捉能力也应得到提升。当前计算机技术和网络高速发展的数字时代，传统教学的课堂及教材不一定足以激发学生的学习兴趣，那么其他辅助形式的教学设计也是老师培养学生知识捕捉能力的关键一步。比如热点新闻讨论、经典英文电影赏析、英语趣配音和公众号推送等，利用课上课下的时间把英语学习融汇在生活中，帮助学生树立英语学习多途径的意识，让学生在知识连接的英语学习和实践中提高对知识源的捕捉能力。

（三）建立被普遍接受的英语学习课程

当下几乎所有人在谈论的教育改革方向都转向“以学生为中心”的教育理念，在连接主义学习理论下，更容易被接受的教学方式是通过社交网络或协作工具为学习者提供多种联系，人际网络和先进的科学技术都会成为储存、访问和检索知识的工具，选择学习什么和传入信息会随现实变化而有所不同。以本项目研究的英语实践平台（微信公众号）为例，把英语学习和运用延伸到现在的信息环境，大学英语课程以外的知识都在新媒体中实现储存、访问和检索，学生创建公众号、发布新闻稿和阅读的过程都是知识的信息传入，教师在指导学生的过程中给学生连接了一个课堂与网络相辅相成的学习环境。除此以外，很多网络学习资源库都可以辅助学习，也能从听说读写译中调取不同的组块英语资源做针对性学习，进而实现英语综合能力提升的目的。

四、结语

课堂教育与数字时代的有效结合是大学英语学习综合运用的必要措施，因为英语作为一门语言课程，其实践意义也是为了在经济全球化的当代与世界相联系。英语学科的实践性特征不再是传统应试教育能完成的人才培养，因此，如何有效的提高大学生英语综合能力，需要在全新的数字时代更加专业化的综合技术与资源，把学习知识和实践应用融合在时代与技术的发展当中。

参考文献：

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作者简介：

李竹君（1991年—），女，汉族，安徽淮南人，英语语言文学专业，主要从事英美文学研究。

项目：

“第二课堂”素质教育背景下学习团队建设——英语口语水平及综合能力提升。