董宇飞

【摘 要】 对于小学阶段的学生而言，其语文写作能力相对较差，不仅是因为小学生没有丰富的语言知识作为写作的支撑，也因为小学生对生活缺乏感悟与理解，严重影响了小学生的写作水平。由于小学生没有对生活中的事物进行全面的观察，从而导致小学生对所写的事物找不到入手点，所以在写作文时经常胡编乱造。本文对小学作文的生活化教学方式进行简单解读，希望可以为提高小学生的写作水平提供一些参考。

【关键词】 小学作文;生活化教学;教学方式

随着素质教育的不断推行，小学阶段学生的写作能力已经受到了社会各界的广泛重视，所以，如何能够科学有效地提升小学生的写作水平已经成了目前教育界重点关注的话题。在小学作文教学中融入生活化教学方式，不但能够帮助小学生找到写作的着手点，也能够使小学生所写作的内容更加真实，并且能够激发小学生的创造灵感，使其写作积极性得到有效调动。关于小学作文教学中生活化教学方式的解读，主要有以下四点：

一、使小学生感受生活的多元化

实践出真知，想要在小学语文作文教学中加强对学生进行生活化教学，就需要使小学生的知识层面得到拓展，使其能够积极地融入实践教学中，使其感受到生活的多元化，并且能够使学生亲身体验生活，将所学运用到实践生活中，将自身的真情实感体现在作文写作中，从而转变小学生的“学而不用”现象。

例如，在对小学生进行描写家乡的作文写作教学时，语文老师可以引导小学生去欣赏自己家乡的自然风景与当地的文化特色，从而使小学生能够真实地感受到故乡的风俗人情;也可以带领小学生亲身体验农民工作，使其能够真实地感受到农民的不易。通过这个活动，使小学生能够感受到浓浓的故乡风气，从而将自身的真情实感写入作文中，使作文内容更加丰富多彩，并且写作水平也能够得到一定提升。

二、引导学生深入校园，从中寻找合适的写作素材

对于小学阶段的学生而言，其校园生活是丰富多彩的，所以在小学作文教学中運用生活化教学方式可以从校园生活入手，引导小学生深入校园，从校园中寻找适合自己写作的素材，不但能够提升小学生的观察能力，也能够有效提升小学生的写作水平。

例如，在对学生进行关于校园生活的写作教学时，语文老师可以带领学生在校园内进行观察，尤其是在举办各类活动时，老师可以让学生对其进行详细观察，并将自己的想法与意见写出来，使学生能够更深入地了解校园生活，从中挖掘出可用的素材，加深学生的亲身体会，使学生在下笔时有可写的素材。

三、将作文教学内容与生活化内容进行有效转化

通过将作文教学内容与生活化内容进行有效转化，不但能够丰富小学生的生活经验，也能够使小学生的知识层面得到提升。所以，在对小学生进行作文教学的过程中，语文老师应该将教学内容变为学生日常生活中可以接触到的内容，从而保证学生写作的内容更加贴近生活，具有真实性，大大提升学生的写作水平。

例如，在小学作文教学中，需要小学生结合《狼牙山五壮士》这篇文章进行写作，在教学过程中，语文老师可以引导小学生分析这篇文章所表达的情感，学生会回答“爱国情感”，但是因为这个故事离学生的年代有点久远，学生很难体会，这时老师就可以举例袁隆平老先生等具有当代特色的爱国人物，这样可以拉近学生对“爱国情感”的理解，而且袁隆平老先生的发现与学生的日常生活息息相关，所以学生的真情实感可以得到更好的流露，利于学生在写作过程中丰富内容。

四、引导学生对生活中的事物进行细致观察

小学作文教学中生活化教学方式主要表现在语文老师在对学生进行教学过程中，引导学生对生活中的事物进行细致的观察，从而使学生的写作兴趣得到激发，小学生的想象能力得到有效提升。

在对学生进行作文教学时，语文老师要引导学生通过对生活进行观察，将所遇、所想、所感写下来。语文老师也可以激励学生用生动的语言将自身的生活经历描述出来，并且能够与同学进行分享。通过这种方式不但能够丰富学生的生活写作素材，也能够拓展学生的视野。

例如，在对学生进行关于旅游方面的写作教学时，语文老师可以让学生先与大家分享与家人一起出游的景象，并且回想自己出游过程中的所遇所想，通过这种方式，可以使学生找到想要写作的素材，并且为那些没有出游的学生提供想象的素材，从而有效提升学生的想象能力以及自身的写作能力。

在小学作文教学中运用生活化教学方式，对提升小学生的写作水平具有重要意义，通过加强小学生对日常生活的观察能力与感知能力，可以使小学生的写作词汇得到大量积累，并且小学生在写作过程中能够融入自己的真情实感。所以，在对小学生进行作文教学的过程中，应该将实际生活融入其中，让小学生能够真实地感受到作文写作与生活之间的联系，引导学生在生活中寻找写作的素材，从而使学生在写作过程中能够下笔如有神，进行有效提升学生对写作的兴趣。

【参考文献】

[1]齐伟.谈小学语文作文的生活化教学[J].中国校外教育，2019（25）：99.

[2]靳堆刚.小学生作文教学生活化实践研究[J].课程教育研究，2019（32）：109.

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