廖燕燕

【摘要】关于初中教学，教育基于学生的身心状态，将数学作为重点培养，意在加强学生对于数学知识的探索，增强学生的脑力活动。因此，激发学生学习兴趣是教学的出发点和起点，并充分尊重学生的认知学习的数学知识和教学规律，这是基于理念出发相对合理的教学方法，也是有效教学的源泉。基于此，尊重差异的存在，赢在有效的生成--分层教学法在初中数学教学课堂中的应用作为选题，结合教学实践，探析了分层教学的具体应用。

【关键字】差异   分层教学   应用   数学

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-155-01

一、客观差异，分层施教

教师在教学上，需要根据学生学习，性格，兴趣等因材施教，进行分层施教是其中之一。

例如，教师在上课开始时，可以进行一次摸底小测试，测试后再来进行分层，一般根据学生掌握与接受能力可分成三个等级并实施不同目标教学，这三个层次是优良型、达标型、困难型。针对优良型学生，采取“多跟进、促能力”的原则，引导他们进一步提升自身水平，实施突破。如：将一元二次方程与勾股定理等结合起来的综合题让优良型学生练习，培养学生知识的梳理能力，同时促进他们不断探究与创新。针对达标型的学生，有的同学基础虽然较好，但在灵活运用等方面则存在一定困难，因此，要有针对性的进行多练习、多反馈，使他们能够灵活运用相关知识点，如：一元二次方程的判别式b24ac的运用中，要充分区分解答题与计算题之间的格式区别，防止混淆。……