王娅琳

教师在教学中选择合适的信息技术辅助教学，能让课堂教学更精彩、更高效。但是，信息技术的使用既要用得好，又要用得巧。同时，在使用信息技术的时候，教师还要把握学科教学的特点，合理地运用信息技术的不同功能，不能因为信息技术的长处而忽视学科特点。对于历史学科来说，如何将信息技术融入教学是非常困难的。

下面，笔者以第12课《汉武帝巩固大一统王朝》的教学设计为例，说明如何将希沃白板5、希沃授课助手、QQAPP、作业盒子APP、问卷星APP和自制微课等信息技术融入教学，达到辅助教学的作用。

上课前，笔者先利用班级QQ群发布本课微课视频，让学生明确教学目标，掌握基本史实。同时，笔者在作业盒子APP中布置预习作业，检测学生的自学情况，并告诉学生如果有问题就标注下来，在课堂上通过小组合作解决，学生还可以求助教师，打造翻转课堂，达到高效课堂的目的。

在导入新课环节中，笔者身穿汉服进入课堂，吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心，有效引入了今天要教学的朝代——汉朝。然后，笔者利用希沃白板播放视频，让学生了解今天要学习的历史人物——汉武帝。

这样的设计意图是希望通过学生喜欢的汉服吸引学生的注意力，拉近历史和现实之间的距离，教师再利用希沃白板播放视频资料，成功地激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性。

在讲授新课环节中，笔者先提出本课总纲：“年仅16岁的汉武帝刘彻即位后，会遇到哪些难题呢？”然后以解决汉武帝面临的问题为线索，带领学生自主学习当下汉武帝面临的难题，并逐一解决这些问题。

完成本课的学习后，笔者带领学生完成进入第一子目的学习。笔者先指导学生阅读材料，分析材料反映了什么问题。通过文字和图片，让学生讨论后得出汉武帝在政治上面临的第一个问题是汉初分封的诸侯王势力强大，严重威胁到中央。笔者趁机又提出问题：“那么，汉武帝要采取什么措施呢？”学生阅读材料，分组讨论后，得出结论——实施推恩令。之后，笔者再利用希沃白板上的计时功能计时2分钟，让学生画出实施推恩令以后诸侯国变化的情况图。学生在画图的同时，笔者走到每组进行指导，并选出优秀的作品，用希沃拍照功能在白板上进行展示。这既锻炼了学生的自学能力，又增强了课堂教学的互动性。

学生继续自主学习，在课本中找出汉武帝在政治上面临的第二个问题，即汉武帝怎样才能解决这一问题。学生看书后，可以找出答案，并回答这是因为设立了刺史制度。笔者利用希沃授课助手的电脑手机同屏功能，让学生将各州刺史填入历史地图中，增强了课堂的互动性。

在第二子目的教学中，笔者让学生阅读材料，指出汉武帝在思想上面临什么问题，面对思想不统一的问题，汉武帝采取了什么措施。提出问题后，笔者播放自制的微课视频，让学生看视频，并分组讨论寻找出相关问题的答案。同时，笔者在教室里巡视，帮助学生解决讨论中出现的问题，提高了学生小组合作探究学习的积极性，增强了课堂的互动性，突破了教学难点。

第三子目的教学内容是引导学生阅读《史记》中的相关材料，找出汉武帝时期经济上存在的问题，培养学生阅读文言文的能力和“论从史出”的能力。笔者学生介绍解决问题的措施，并让学生在书上画下来。

通过以上学习，学生掌握了课程内容。此时，笔者进一步升华，进行情感价值观的渗透，培养了学生的爱国热情和民族自豪感——汉武帝使西汉进入中国封建时代大一统的鼎盛时期，汉武帝把深受华夏文化熏陶，居住在这片广阔土地上的人们，变成了世界上最大的民族，一直延续至今，从此，这个民族就以“汉”自称。

在课堂小结部分，笔者利用希沃白板5课堂活动中的超级分类组织学生小结本課内容，由学生自己动手。这样，不仅增强了课堂教学的互动性与趣味性，还使学生很好地巩固了今天所学内容。

在布置课后作业环节中，笔者利用问卷星APP制作试卷，让学生回家后在手机上完成。笔者从问卷星APP教师端口查阅反馈结果，查看学生试卷的正确率等信息，了解本节课学生的学习状况。在下节课时，笔者简单地讲评试卷，帮助学生巩固所学知识。

笔者将信息技术融入教学中，使抽象的知识形象化，使枯燥的活动趣味化，使难以操作的课堂评价及时化，调动了学生学习的积极性，实现了课堂的全面互动，最大限度地提高了教学效率，使得学生自主性更强，课堂教学效率更高，教师也变得更轻松，而且能在整个教学过程中实时掌握学生的学习情况，这对于培养学生历史的核心素养有着很大帮助，也使学生在历史课中受益匪浅。

（作者单位：贵州省安顺市实验学校）