于晖

摘要：朗读教学是最常见的语文教学形式之一。随着小学语文高效朗读训练的实施，以及学生听、说、读、写训练教育改革的深化，目前在朗读教学中存在朗读训练时间不足、朗读目标不明确、朗读训练表面化形式化等一系列问题，引起了语文教师的重视。

关键词：朗读训练   问题   对策

针对朗读训练存在的主要问题，如朗读训练得不到应有的重视，朗读训练缺乏有效的指导，朗读训练不能顾及所有学生等，笔者提出了朗读训练的对策：第一，加强朗读训练，确保朗读训练的时间;第二，想方设法激发学生朗读的兴趣;第三，实施分层训练朗读，整体提升学生的朗读能力;第四，适时组织丰富多彩的朗读比赛活动，促使学生提升朗读能力。

一、朗读训练存在的主要问题

1.朗读训练得不到应有的重视

在语文课堂教学过程中，教师常常会忽视朗读训练的重要性，认为朗读训练会耽误学生的学习时间。因此在教学时，教师只注重生字、生词教学，进行简单的朗读训练，学生很难达到预设的朗读效果。

2.朗读训练缺乏有效指导

虽然有的教师安排了朗读训练，但是朗读训练处于放羊状态，主要表现在以下几个方面：第一，朗读训练的目标不明确，呈现随意式，让学生随便大声阅读;第二，在朗读训练时，学生缺乏有效的指导，致使朗读效果不佳;第三，对学生朗读的效果缺乏科学的评价，或者教师给予评价，但评价反馈不及时，不利于学生提高朗读能力;第四，不能创设有助于学生朗读的氛围，不能激发学生朗读的兴趣，不能调动学生朗读的主动性和积极性，导致学生被动朗读，不能养成自主朗读的好习惯。

3.朗读训练不能顾及所有学生

在语文阅读教学过程中，教师让学生朗读全篇或课文的片段时，往往是指名让优等生进行示范朗读，特别是在公开课、示范课、评优课的教学中，课堂几乎是优等生的舞台，其他学生成了观众和听众。这样一来，全体学生的朗读能力训练就成了一句空话。

二、朗读训练的对策

1.加强朗读训练，确保朗读训练的时间

在训练学生的朗读能力时，教师必须根据学生的年龄特征和教学内容来安排适当的朗读训练时间，以确保朗读的有效性。如教师可以把每天晨读30分钟左右的时间作为朗读训练，或者在阅读教学中安排几分钟的朗读训练。除了要注重科学的指导之外，教师还要及时评价学生的朗读效果，评价的方式多种多样，如学生自评、学生之间互评、小组内相互评价、教师点评等。

2.激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的主动性

兴趣是做好一切事物的开始。学生产生了朗读的兴趣，自然会自主地进行朗读，这种非被动的朗读才能有效激发学生的朗读兴趣，促使学生体验作者的情感，产生良好的朗读效果。因此，教师要重视培养学生自主朗读的良好习惯，这种习惯往往会使学生受益终身。为了取得较好的朗读效果，教师可以运用多媒体营造朗读氛围，激发学生朗读的兴趣，启发学生与作者形成情感共鸣。

3.实施分层训练朗读，提升学生的朗读能力

由于每个学生的朗读基础不同，性格特点不同，学生朗读的能力也存在一定的差异性。因此，在训练学生朗读时，教师要根据学生的朗读基础制定不同的评价标准和朗读目标。这样，有利于提升优等生的朗读能力，促使基础差的学生体验朗读的快乐，以便持久地保持朗读的兴趣。在评价朗读效果时，教师要特别关注基础较差的学生，善于找到他们的闪光点，观察他们的每一点进步，多鼓励，多表扬，促使所有学生都能体验朗读的喜悦，得到不同程度的提升。

4.适时组织丰富多彩的朗读比赛活动，提升学生朗读能力

教师可以在班级，或年级，或全校举行朗读比赛等活动，提高学生的朗读能力。如评选班级朗读比赛能手，设置朗读能力进步奖等，都是有效开展朗读训练的好办法。

参考文献：

[1]赵永吉.小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探[J].中国校外教育，2017，（21）.

[2]郑诚.如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）.

[3]李敬玲.节奏在小学语文朗读教學中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（6）.

（作者单位：沧州渤海新区中捷产业园区朱胡庄小学）