刘俊

摘要：在小学语文课堂教学中，教师要注意用心挖掘文本留白，给予学生驰骋想象的空间，引导学生深入文本，咀嚼文句，于“无”中生“有”，调动学生学习的积极性和能动性，让学生体验语文学习的快乐。本文探究了小学语文教学文本“补白”艺术，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学語文   文本“补白”

在语文教材的课文中，作者会对某些内容一笔带过，形成文本“空白点”。教师若能抓住这些“空白点”，巧妙地引导学生理解、感悟、探讨、想象、填补空白，就能丰富文本内容，加深学生对文本的理解，从而培养学生的创新思维，提升学生的学习能力。

一、标点“添白”，激活想象，扩充文本

标点是文学创作表情达意不可或缺的组成要素，它看似微不足道，实则蕴含着大作用。小学语文教材中许多标点符号都意蕴丰厚，耐人寻味，教师若能借助标点符号引导学生想象“添白”，可以让课堂呈现无限精彩。

如《青蛙卖泥塘》中写道：“小鸟飞来说，这里缺点儿树;蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说，这里还缺条路;小猴跑来说，这里应该盖所房子;小狐狸说……每次听了小动物的话，青蛙都想：‘对！”笔者抓住了文本中的省略号，向学生提问：“小狐狸来了，你觉得它会说些什么？除了文中这些小动物，你们大胆想象一下，还有哪些小动物会路过青蛙的池塘？它们又会说些什么？”有的学生说：“小狐狸跑来，看了看泥塘，说：‘这里挺美，要是池塘里有荷叶就更美了。”通过标点“添白”，既扩充了文本内容，提升了学生想象力，又训练了学生遣词造句的能力，培养了学生的审美意识。

二、插图“补白”，放飞想象，拓展文本

插图是课文至关重要的组成部分，所以在小学语文教学中，教师要利用插图，引导学生放飞想象，丰盈文本内容，训练学生思维的逻辑性和创造性，提高学生的语言表达能力。

如课文《将相和》中配置了一幅“负荆请罪”的插图，但课文对“负荆请罪”只是简略带过。于是，笔者设计了小练笔：“请同学校仔细观察插图，图中人物有怎样的表情和动作，他们会想什么？说什么？做什么？”有的学生写道：“廉颇静下心来想了想，羞愧不已。他脱下战袍，裸着上身，背上荆条，到蔺相如家里请罪，单膝跪地，惭愧地说道：‘蔺上卿，你以国家利益为重，心胸宽广，而我却自以为功比天高，不顾国家利益，妒忌你，差一点酿成大祸。今日，我特来请罪。 蔺相如听了后，连忙扶起廉颇，说：‘廉将军，快请起，快请起。只见廉颇从背后抽出荆条，道：‘蔺上卿，你一心为国，一而再，再而三地忍让，我却常常辱骂你，请你用荆条狠狠地抽打我吧。蔺相如把荆条扔到一边，说：‘廉将军，人谁无过，知错能改，善莫大焉。今后你我齐心协力，振兴赵国。随后，蔺相如摆下酒席，与廉颇促膝谈心，握手言和。”笔者利用插图还原故事情节，不仅丰满了人物形象，还丰富了学生的想象力。

三、结尾“续白”，驰骋想象，延伸文本

有些作者会在文章高潮处戛然而止，所以在教学时，教师可以启发学生以原文结尾为起点，合理续编故事，培养学生的创新能力。

如《蜘蛛开店》的结尾给学生留下了无限想象，所以在教学中，笔者引导学生进行结尾“续白”：“当蜘蛛看到蜈蚣时，心里会想什么？说什么？又会发生什么有趣的故事呢？”有的学生写道：“第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着‘袜子编织店，每位顾客只需一元。这时，来了一位有四十二只脚的蜈蚣顾客，蜘蛛嘀咕道：‘蜈蚣这么多只脚，这袜子得织到猴年马月啊。蜈蚣听到了，生气地说：‘蜘蛛老板，君子一言，驷马难追，你怎么能不讲信用？蜘蛛只好织啊织，整整一个月才完成。蜘蛛心想：‘织袜子太划不来了，我还是开食品店吧。于是，第二天，蜘蛛将招牌换成‘食品店，每位顾客只需一元。顾客来了，是一条小狗，说：‘我要买骨头，你这儿有吗？‘没有。蜘蛛不好意思地说，小狗不开心地走了。过了一会儿，又来了一只小猴子，说：‘我要买桃子，有吗？蜘蛛说：‘没有。‘香蕉呢？蜘蛛还是回答：‘没有。小猴子气愤地说：‘你这也没有， 那也没有， 开什么食品店啊？说完气冲冲地走了。蜘蛛道：‘唉，生意太难做了，我再也不开店！从此，蜘蛛又回到网上捉虫了。”笔者通过结尾“续白”，实现了阅读和写作的双赢。

总而言之，在小学语文教学中，教师要充分利用文本“空白”，点燃学生的思维之火，提升学生的文本阅读理解和语言运用能力。

（作者单位：江西省全南县木金中心小学）