凌伟

在过去的几十年中，美国的中小学计算机科学教育领域发展迅速，积累了大量关于中小学计算机科学有效教学的知识。为了使《K-12计算机科学框架》（K-12 Computer Science Framework）[1]和《CSTA K-12计算机科学标准》（CSTA K-12 CS Standards）[2]能够得以实施和惠及更多学生，美国计算机科学教师协会（Computer Science Teachers Association，CSTA）于2019年底公布了新版的《CSTA计算机科学教师标准》（CSTA Standards for Computer Science Teachers）[3]（以下简称《CSTA教师标准》）。

《CSTA教师标准》研制背景、目的与过程

1.研制背景

美国政府高度重视计算机科学人才的培养工作，2016年1月，时任美国总统奥巴马宣布了一项名为“为了全体人的计算机科学（Computer Science For All）”的计算机科学教育普及计划。2016年和2017年，CSTA分别颁布了《K-12计算机科学框架》和《CSTA K-12计算机科学标准》。两个标准文件规定了一整套K-12计算机科学课程的理论框架和实施具体目标，使得中小学生计算机科学教育有了统一标准。但随着计算机科学教育的快速普及，高质量计算机科学教师的需求日益增长，美国计算机科学教育相关团体包括教师教育者等，都在努力研究如何开发可持续的计算机科学教师培养模式，以满足对计算机科学教师的需求。在此背景下，CSTA联合美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，ISTE）共同研制了《CSTA教师标准》。

2.研制目的

《CSTA教师标准》旨在围绕有效和公平的计算机科学教学提供明确的指导，以支持对所有K-12学生进行严格的计算机科学教育。①解释计算机科学教师在课堂上应该知道和能够做什么;②提供有抱负的目标，以指导教师的专业学习，并不断发展他们的教学实践，使其从新手教师发展成为成熟的计算机科学教师;③为专业发展提供者在实施计算机科学教师专业发展时建立基准。

3.研制过程

《CSTA教师标准》主要是由CSTA和ISTE的成员共同研制和编写。CSTA是一个非营利组织，致力于赋能、吸引和支持全球范围内的中小学计算机科学教师。计算机科学教师标准最早是由ISTE于2003年创建并公布，并于2011年做了更新。CSTA从130名申请者中挑选了具有不同背景的计算机科学教育资深专家组建了《CSTA教师标准》研制团队。研制团队经常召开会议，并起草了多份标准草案，通过两个公众反馈期、几次当面反馈会及对教师、大学教授、研究人员、区域教育领导者的访谈等途径来征求反馈，研制具体时间如下页图所示。

《CSTA教师标准》具体内容

《CSTA教师标准》主要由5条具体标准、30个具体细则所构成，具体内容如下页表所示。

《CSTA教师标准》与《ISTE教育者标准》的比较

ISTE曾经在2003年首先倡导开发了计算机科学教师标准，并于2011年发布了新版的《ISTE计算机科学教育者标准》（ISTE Standards Computer Science Educators）[4]（以下简称《ISTE教育者标准》）。对于前后两个版本，我们有必要将《CSTA教师标准》与《ISTE教育者标准》进行比较。

第一，标准维度比较。《CSTA教师标准》与《ISTE教育者标准》在内容维度上相比，变化有一些，但并没有突破原来的框架。《CSTA教师标准》的内容维度为5个（详见下表“标准维度”一列），而《ISTE教育者标准》是4个（内容知识、有效的教与学策略、有效的学习环境、有效的专业知识与技能），但都包括学科内容知识、学科教学法和专业发展几个方面。但《CSTA教师标准》将原来的教与学策略分成了“教学设计”和“课堂实践”两个部分，比较切合计算机科学教师实际教学操作需求。另外，《CSTA教师标准》单独增加了一个“公平与包容”，更加关注了计算机科学教学中所涉及的数字公平问题。

第二，标准内容比较。从标准具体内容来看，《CSTA教师标准》依据更新的《K-12计算机科学框架》和《CSTA K-12计算机科学标准》，重新设定了有关的标准要求。例如，在计算机科学教师的学科内容知识要求方面，《CSTA教师标准》是按照《K-12计算机科学框架》中新列出的“五大核心概念”（计算机系统、网络和互联网、数据与分析、算法与编程、计算机的影响）提出的要求。同时，“课堂实践”维度将《K-12计算机科学框架》中所列出的“促进广泛的计算机文化”等七大核心实践融入具体要求之中。

虽然《CSTA教师标准》是基于《ISTE教育者标准》而做的更新，但它是为了更好地实施《K-12计算机科学框架》和《CSTA K-12计算机科学标准》而制订的，能够更好地与两个学生计算机教育标准相结合，从而为推广和普及计算机科学教育而准备合格的教师。

《CSTA教師标准》对我国的启示

随着计算机科学内容比重的逐渐加大，我国信息技术课程正在发生深度变革，对信息技术教师提出了更高的要求。我们需要参考和借鉴《CSTA教师标准》的思路和内容，从以下几个方面全力提升信息技术教师专业能力。

第一，制订我国信息技术教师标准。为了打造合格的信息技术教师队伍，我们需要参考CSTA的思路，制订符合我国国情的信息技术教师标准，实施信息技术教师资格认证。除了认证、激励和加速专业教师培养，这还将有助于解决信息技术教师的短期和长期需求。

第二，更新信息技术教师培养计划。由于高中信息技术新版课标强调了计算思维的培养，编程等内容所占比重逐渐加大，但目前高校信息技术教师培养体系并没有随之发生改变。因此，我们需要为职前教师提供计算机科学知识，将计算机科学内容纳入信息技术教育专业的必修课程。

第三，幫助信息技术教师专业发展。我们需要借鉴《CSTA教师标准》对教师专业发展的设计，帮助教师积极准备好促进个人专业发展的知识，帮助其扩展计算机科学知识的广度和深度，以满足不同学生的需求。

虽然《CSTA教师标准》只是美国计算机教师协会的一个标准，但它与其他两个学生标准相配合，形成了一个计算机科学教育的完整体系。我国研制完成了高中课程标准，正在研制义务教育课程标准，但让课标从文件课程真正转化为学生经验课程，仍然还有许多工作要做，信息技术教师的专业发展是一个至关重要的因素。要培养和培训信息技术教师，让大量合格的信息技术教师来推动信息技术教育，我们仍然有很长的路要走。

参考文献：

[1]Computer Science Teachers Association （2016）.K-12 Computer Science Framework.Retrieved from https：//k12cs.org/wp-content/uploads/2016/09/K%E2%80%9312-Computer-Science-Framework.pdf.

[2]Computer Science Teachers Association （2017）.CSTA K-12 Computer Science Standards.Retrieved from http：//www.csteachers.org/standards.

[3]Computer Science Teachers Association （2020）.Standards for Computer Science Teachers.Retrieved from https：//csteachers.org/teacherstandards.

[4]International Society for Technology in Education （2011）.ISTE Standards Computer Science Educators.Retrieved from https：//id.iste.org/connected/standards/for-computer-science-educators.