钟珊珊

吟诵是中国汉语古诗文的活态。古人的心态、情态、意境，我们只有在吟诵的时候最接近、最能体会。而现如今的小学古诗词教学忽略了吟诵，只注重讲解、分析和机械的背诵记忆，这让学生对古诗词的学习失去了兴趣。让吟诵回归古诗词教学，在古诗词教学中扎根落地，是很有必要的。现以古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学为例，就如何落实吟诵在小学古诗词教学中的运用，进行初步探讨。

吟诵是基石

诵读是古诗词教学的第一步，在此基础上才是展开想象、领悟内容、体验情感。但在现行的古诗词教学中，教师对吟诵教学的重视程度不够，多数教师对古诗词吟诵的要求都只限于学生能读准字音、准确断句。吟诵与朗读不同，其讲究平长仄短、多调循环、依字行腔。吟诵是把书面文字转化为有声语言，便于学生记忆和理解，体会诗词意境与情感。

吟出音韵美

近体诗中的五言、七言绝句在创作之初就讲究平仄，用韵严格。“平”是指汉语四声中的平声字，“仄”是指四声中的上、去、入三个声调的字。平声字读起来声调悠长，仄声字读起来声调则短促一些，在一首诗中将平、仄不同声调的字搭配起来使用，会使得诗句诵读起来朗朗上口，富有音韵感和节奏感。

如《黄鹤楼送孟浩然之廣陵》这首七言绝句，写的是李白送别诗友时的惜别深情。第一句中的“人”“辞”“楼”三字都是平声字，吟诵时均为长音，依依不舍、心绪低落之态正在声音之间。第三句中“尽”字是入声字，吟诵时声音短促一些，仿佛友人乘坐的小船渐行渐远，最后终于消失在水天相接之处，只剩下茫茫的江水和诗人失落的心情。……