仲伟冰 汪明霞 何强

摘要：基于国际精英商学院协会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）认证中的学习质量保障（Assurance of Learning，AOL）体系的具体要求，以“财务管理”课程为例，阐述认证测试课程教学活动的详细实施过程，并探讨AOL体系下课程教学的改进措施。课程教学是AACSB认证提升教育与教學质量的基本途径，研究教学方法和过程有助于改进教学质量，达到认证标准，同时也为同类课程的教学改革提供参考。

关键词：国际精英商学院协会;质量保障;“财务管理”;课程教学

中图分类号：G 642.3 文献标志码：A

文章编号：1009-895X（2020）01-0091-05

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2020.01.016

Abstract：Based on the specific requirements of the Assurance of Learning （AOL） system in the Association to Advance Collegiate Schools of Business （AACSB） accreditation，this research elaborates the teaching process of tested courses and discusses the development of specific teaching activities with the course of financial management as an example.Courseteaching is an essential way of AACSB accreditation to improve the quality of education.The research on teaching approach and process can help to improve teaching quality and meet the accreditation standards.Whats more，it can also provide reference for similar courses.

Keywords：AACSB;AOL;“Financial Management”;course teaching

国际精英商学院协会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）认证是目前世界公认的三大认证之一，且其拥有会员最多，历史最为悠久，认证内容最为全面，权威性也最高[1]。AACSB认证的最重要意义就是通过参与认证的过程，促进学院全面持久地改进管理教育质量，同时提高学生入学标准和师资力量等。上海理工大学管理学院于2018年5月顺利通过了AACSB认证的初次认证。在为认证准备的多年时间内，管理学院的教学及管理均取得了显著的进步，并积累了丰富的经验。

一、研究基础

目前关于AACSB认证的相关文献，其研究方向主要有两个：一是，探讨AACSB认证标准的框架与内容及其对我国教育的启示，研究者如刘阳和马爱民[2]、刘松鸽和张洁[3]、贾莉莉和苏岐英[4]等;二是，研究AACSB认证对具体某个专业教育与发展的思考，研究者如李月琳和梁娜[5]、高利芳、李庆华和张丽英[6]等。总而言之，现有的研究均较少述及AACSB认证对课程教学的改进，而教育与教学质量的提高最终还是要落实到具体的课程教学中。

本文将以AACSB认证中“财务管理”课程的教学活动为例，从具体课程的视角说明学习质量保障（Assurance of Learning，AOL）体系对教学的具体要求与改进。“财务管理”课程是经济管理类相关专业的重要基础课程，它所包含的基本概念和技能方法对学生继续学习财务、财政金融等理论知识具有不可或缺的意义。本课程的专业覆盖面最广，参与学生数最多，具有较强的代表性。

二、AOL体系的内容与实施步骤

按照最新（2013版）的AACSB认证标准，其主要内容包括战略管理与创新、参与者、学习与教学、学术与职业参与四个方面[7]。高等院校作为教学机构，学习与教学的标准毫无疑问是其中最基本和核心的评价标准。为衡量学习与教学质量，AACSB提出了一整套的学习质量保障体系，即AOL。

AOL体系是以学生学习效果评价改善为核心而设计运行的一套教学质量保障体系。AOL的宗旨体现在绩效评价与持续改进两个方面。所谓绩效评价是指通过对学生学习效果的评估，用实际数据说明学院的人才培养质量最终是否达到它所设定的目标;所谓持续改进就是运用评估数据制定教与学的改进方案。

AOL是一个闭合的螺旋提升的系统，其实施过程主要包括以下步骤：

（1）根据学院的愿景与使命，制定各认证专业的学习目标（Learning Goals）和学习子目标（Learning Objects）;

（2）对一个专业开设的每一门课程，明确其能够达到的学习目标。注意应确保所有课程对所有学习目标的全覆盖，从而形成该专业完整的课程图谱（Curriculum Map）。同时，应明确制定与每门课程的学习目标相对应的评估方式;

（3）根据课程的评估方式及学生的评估成绩，对每门课程制定检测方案或标准（Rubrics），作为课程检测的依据;

（4）进行课程检测、收集并分析相关检测结果数据信息，形成课程检测报告（Reports）;

（二）修正了课程考核的目的性

传统的课程考核通常围绕课程知识的难点与重点展开，教师往往只为考核而考核;学生则为获得好成绩而应对考核。而这其中恰恰忽略了最根本的教育与教学的目标与意义。在AOL体系下，考核评估则主要是围绕学习目标的实现而展开的。所谓最优的教學效果，应是指课程教学实现了其所有的教学目标，使得学生在最大程度上获得某些能力的锻炼与提升。

首先，课程负责人在制定课程大纲时，应根据每门课程的学习目标和教学特点，确定可行且有针对性的考核与评估方式，例如，考试、报告或小论文、课堂测验或小组作业等，选用最有效的手段考核学生对学习目标的掌握情况;其次，在设计考核题目时，教师在涵盖重要知识点的基础上，更应充分考虑到考题对所有课程学习目标的全覆盖，甚至具体到其中每一题对应哪一个具体目标。只有这样，最终得出的考核结果才能有效地评价课程教学的效果。

（三）改善了课程建设的系统性

以“财务管理”为例的一些学科基础课程，一方面由于开设时间久，存在资料陈旧的问题，例如教材多年不换，课件案例不更新等;另一方面，由于参与教师多，参与授课、拟定考题等任务分别由不同教师按照各自的标准去完成，从而导致课程建设的碎片化和滞后性现象。

培养一个合格的大学生，并不意味着仅需在四年内为他开设160学分的课程即可，一门课程的教学，也并非仅仅是在一学期内完成48课时的授课这么简单。以AOL的视角来看，课程教学本质上是一个完备而严密的系统。从课程设置的出发点、预期实现的学习目标、教学手段的选择与实施、直至课程考核、考核结果的分析与反馈，所有的环节均应相互融会贯通，予以全盘考虑，以确保课程建设的完整性和系统性。为此，我院建立了课程负责人制度。“财务管理”课程由负责人全面统筹安排课程的建设和发展，相关教师共同参与课程教学任务。

五、结论

本文以参与认证的“财务管理”课程为例，探讨了AACSB认证的关键标准——AOL学习质量保障体系对课程教学的重要意义。在AOL体系的框架下，课程教学应遵循严格的步骤，以学习目标为导向，按照各项评估和检测标准，开展教学与评价。根据检测报告的结果分析，逐步实现对课程教学的持续改进，提高教学与教育质量，最终实现学院的使命与愿景。

在多年的认证准备中，AOL体系显著改进了我院的相关课程教学，教学的规范性和严谨性得到了增强，教学效果进一步提升，为实现学院的愿景与使命发挥了重要的作用。AOL体系同时也是一个能够持续改进、自我优化的科学体系。

我院在通过初次认证后，在原定的学院使命的基础上，又经过深入的论证和研讨，将学院使命的核心思想确定为三点：“创造管商新知，促进社会进步，培养具有系统思维的卓越人才。”通过AACSB国际认证的首次认证，的确显著提高了学校和学院在国内、国际上的地位和影响力，同时，更重要的意义还体现在通过认证能够提高管理教育理念，促进教育质量的持续改进。

参考文献：

[1] 季皓.对AACSB认证标准的理解及对财会类专业的启示[J].教育教学论坛，2017（8）：75-76.

[2] 刘阳，马爱民.AACSB认证新标准的基本框架与特点分析[J].上海教育评估研究，2014，3（4）：23-27.

[3] 刘松鸽，张洁.商学院内部教育质量保障体系建设的研究——基于AACSB认证的视角[J].上海管理科学，2014，25（5）：105-108.

[4] 贾莉莉，苏岐英.美国AACSB卓越商科教育质量认证的特点与启示[J].上海教育评估研究，2016，5（3）：32-37.

[5] 李月琳，梁娜.使命导向的教育质量管理：AACSB认证与我国的图书馆学本科教育[J].图书情报知识，2014（6）：5-11.

[6] 高利芳，李庆华，张丽英.会计学专业发展的战略思考——基于AACSB会计项目认证标准的解读[J].财会月刊，2017（12）：73-78.

[7] 刘新颖.基于AACSB认证的AOL体系的建立与运行——以会计学专业为例[J].财会通讯，2018（25）：39-41.

（编辑：程爱婕）