张娴娴

学前教育阶段是特殊教育需要儿童早发现、早干预、早治疗的最佳时间点。而通过客观撰写并分析观察实录则可以了解特殊教育需要儿童的初始经验起点，了解其现阶段的发展水平，并为以后调整游戏、活动策略提供依据。

一、活动背景

小A是一名特殊教育需要儿童，经医院专业人士的分析与评估后，确定其为轻度语言发育迟滞。在小A就读于笔者所在幼儿园中班后，笔者基于游戏可以支持儿童早期多方面的发育，并可以有效改善语言发育迟滞幼儿的语言功能的理论基础，通过观察分析，并对游戏内容进行进一步的调整后，制定了更适宜的游戏活动，以促进该幼儿语言能力的发展。

二、观察实录及分析

1.观察实录片段1

笔者将书举起来，说：“小A，我们看书吧，小金鱼逃走了。”在笔者给小A朗读了书的题目后，小A重复道：“小金鱼逃走了，小金鱼逃走了……”笔者问：“你能翻书吗？”小A没有回应。笔者又问：“小金鱼躲哪里了？”小A说：“躲哪里？小金鱼它躲起来了。”“小金鱼又躲起来了，啊呀呀，它躲哪里了呢？”小A笑了一下，用右手的食指和大拇指把书页捻开，翻到下一页。笔者说：“它又逃走了。”同时在“又”和“逃”这两个字上重读了下。他说：“合起来。”“不能合，我们还没有讲完呢。”当笔者朗读了绘本一分多钟后，他的注意力转移到了书本上，用双手把书立起来，口齿清晰地说：“书本。”

笔者继续读故事，同时用右手食指边点在绘本上边说：“这是饼干罐，这是糖果罐，这是饼干罐。