初中物理教学生活化认知与实践研究

2020-04-24谢天华

求知导刊 2020年5期

摘要：物理知识从学习到运用，再回到生活之中，一直是教学理念的宗旨。所以，物理教学生活化的目的就是让学生从生活中感受与探索物理的存在，并以浓厚的兴趣参与学习。文章通過对初中物理教学的现状及融入生活化的意义进行了分析，详细阐述了初中物理教学生活化的认知与实践。

关键词：初中物理;生活化;教学实践

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0072-02

新课改提出物理课程要注重与生活的联系，但应试教育思想一直以来都严重影响着教师与学生，如今的物理教学已经拉开了与生活的距离。此时应关注学生的认知，将教学贴近生活，让他们在生活化的物理教学中掌握知识和技能，最终实现物理服务于生活的教学目的。

一、物理生活化教学的现状

物理生活化教学，简单来说就是将物理教学与生活联系在一起，但在联系的时候一定要合乎情理。要从生活出发，在生活中寻找问题并加以分析和解决，深入学习物理知识，探索物理和生活之间的奥秘，以达到对知识的灵活运用，实现全面发展目标。

第一，教学观念陈旧。新课改着重指出要以生活化为基础进行教学，但一些教师仍以传统的教学方式教授学生，没有深入了解这一教学理念的意义和内涵。因此，教学既不会吸引学生参与学习，又体现不出物理教学中的生活化特点，造成教学的低效率。

第二，学生缺乏积极性。在最初接触物理时，学生对它就有误解，听说物理知识非常难学，所以就有了畏惧心理，失去学习的积极性。而教学中，教师又过于形式化地强调物理教学的生活化，没有把生活化的优势体现出来，无法让学生积极参与学习。

第三，教学方式不得当。当前仍沿用传统教学方式，这与教学生活化的目的是相反的。因此，应转变教学方式融入生活化教学。

第四，缺少与学生的沟通。在教学中，很多教师都忽略了以学生为主体的重要性，缺少与学生的沟通和交流，并未深入了解学生的学习动向，无法实现教和学的同步，这也严重影响着课堂学习氛围，最终导致教学的低效率。

二、物理教学融入生活的意义

首先，物理教学融入生活，对学生而言可以增强他们的学习兴趣。有了兴趣才会有更深层的认知，才能快乐地学习并挖掘潜能，实现最终的教学目标。如果失去了兴趣，学生会对物理产生反感甚至厌学，也会远离物理的学习。生活化的教学不再是单一地讲述知识，而是把深奥的知识与生活之中的一些事物关联起来，再把这些知识融入生活中。这样一来，学生与物理的距离越来越近，觉得物理其实也不是那么的“不近人情”，会觉得十分亲切。在生活场景中学习物理，学生会产生极大的求知欲，学习物理逐渐变成了他们所喜欢的事情。

其次，物理教学融入生活，能增加学生对知识更深层的理解。物理教学内容抽象性极强，在刚接触物理时学生不明白物理到底是什么，怎样学才能学得会。而生活化教学方式会把知识变成真实的、可感受的生活物象，让理论与实际相结合。学生通过对生活事物的观察获得认知，再将知识与实践结合起来，更加灵活地记忆知识点，以此来达到真正的理解和运用的目的。

最后，物理教学融入生活能实现以人为本的教育目标。学习物理的目的不仅是掌握相应的知识技能，还要获得长远的发展。通过物理生活化的教学，学生灵活运用生活经验来学习物理知识，再将这些知识运用到以后的生活之中。学生了解了物理学习的重要性，实现了以人为本的教育观。

三、初中物理教学生活化的认知与实践

1.物理语言生活化

初中物理语言极其严密、抽象，并不贴近现实生活，学生很难懂，致使兴趣下降。面对这一问题，可以利用生活化的语言把知识变直观，变简单易懂，以更好地理解究竟什么是物理。

如关于导电性的理解，学生常常会误以为酱油属不导电物质，此时便可引用生活化语言“你真以为你是来打酱油的吗？你可不要忘了你是导体呀”以加深知识记忆并活跃课堂气氛。

2.课堂教学生活化

课堂教学如果能做好导入，便能实现学生学习兴趣的增强，推动课堂学习进度。学生学习物理前，在生活中也积累了一些小经验，把这些生活经验适当引入教学，他们的学习兴趣会大大提高，从而感受物理对生活的真正意义。

如科学探究摩擦力一课，可以先给学生出一道小难题，在一个瓶盖上擦上些油，然后让他们将瓶子拧开。这时，有的学生会发现，瓶盖上有油，太滑了，根本打不开。此时引导学生讨论，用什么方法可以解决这一问题呢？学生在讨论过后，便想到了办法，把布或粗糙的纸巾放在瓶盖上就能打开瓶盖了。此时引出课文内容——摩擦力。

3.问题情境生活化

物理课程的目的是将知识贴近生活，让学生在探索中找到规律，再将这些物理知识运用到生活之中，培养学生勇于探索的思维习惯。选择有针对性的问题情境，将学生对学习的热情激发出来，培养他们善于观察和解决生活中问题的能力。

如压强，在讲解时为了方便学生区分压力与压强，先设计一个问题情境，如搬西瓜，选择一个较大一点的西瓜装入袋中并以细线封口，再找几个学生来试验，用手直接拎线行走一分钟，这时参与试验的学生就会感到细线很勒手，那么问题就出现了：开动脑筋，能想出更好的办法拿西瓜吗？这一问题在生活中经常遇到，学生会踊跃参与讨论并想出办法。此时可以总结：在搬的时候西瓜对手有一定的压力，因受力面积不同才有了勒手的感觉，而压强只是对压力作用效果的一种表示，所以二者概念是有区别的。在增大或减小压强的讲解中，可以用图钉做演示，它是生活中的常见用具，可以体现出增大和减小压强两方面的内容。生活中的物理就这样轻松展示，学生学习的热情也被激发出来。

4.习题引导生活化

通常物理学习都是机械地训练，很难发现物理中的问题，也无法找出问题，致使学生今后的发展受到限制。应改变以往的题海战术，把生活场景融入习题教学中，将知识联系生活会让情境更真实，学生对知识的理解也更深刻，通过物理与生活的结合解决生活问题。

如了解电路一章中关于“串联与并联”的学习，设计与生活相关的习题，以增强他们的思维能力。如，火车的车厢极长，座位与公用卫生间的距离也被拉长，怎样设计一个电路，旅客不离开座位通过指示灯就能判断卫生间里有没有人呢？问题一提出，学生就会展开思考，答案也各不相同。这样的生活化习题将物理和生活联结在一起，通过知识解决问题，学生一边做习题，一边展开思维想象。学生的知识得到了拓展，思维也会变得更加活跃。

5.实验课程生活化

生活化的物理实验是学生最喜欢的，因贴近生活而增强其兴趣，隨之学习成绩也获得提高。生活中很多的物品都是可利用的器材，若能合理运用会让学生加深对实验的印象。

如“认识浮力”一节，可以利用矿泉水瓶做实验，将瓶盖好后按入水中，感受水的作用力度，最后证实物体所受浮力受到V排的影响。若将其装入沙子，演示瓶子的沉与浮，沙子的多与少是瓶子浮与沉的关键。这样利用生活物品进行实验，既具有趣味性，也在无形中将知识与生活结合在一起。

总之，初中物理生活化教学，既满足学生的发展要求，又让学生喜欢学习物理，并用所学知识去解决生活问题，实现从生活中发现物理知识，再将物理知识运用到现实生活之中的教学目的。

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