陶伟　朱明祥

【摘要】高等教育课程改革的不断深入，过程性考核成为改革的一个重要环节。对相关专业课程进行过程性考核的设计，经过一年多的实施，总结实施以后取得的效果。最后进行反思和总结，对存在的问题进行解析，并提出建议，以减少后续实施过程中的产生的问题。

【关键词】过程性考核  实施效果  教学方式  考核设计

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0252-01

引言

高等教育水平与人才培养目标、教师水平、教育教学条件等密切相关[1]。学生的学习态度和行为、良好的师生互动与学生的学习效果也有着紧密的关联性[2]。随着我国高等教育课程改革的不断深入，学校不断重视课程的过程性考核[3]。目前高校课程教学的形式以课堂教学为主，学生的学习效果主要取决于课堂教学的有效性[2]。因此课程教学中使用过程性考核对于应用型人才培养有着积极的作用。

为了鼓励教师教学改革，促进学生自主学习，完善过程管理，全方位、更为细致、更具人性化地评价学生的水平与能力，南京师范大学泰州学院2018年以教学改革项目立项的形式开展过程性考核的课程改革试点工作。

1.过程性考核的设计

南京师范大学泰州学院鼓励广大教师创新，探索适合自身课程特点的过程性考核方式，以达到示范作用;教务处出台指导性意见，为全面推动过程性考核提供制度保障;最后全面启动和实施。

（1）增加平时成绩比重

如果平時成绩占比过低，那么过程性考核再严密，也无法督促学生重视平时学习[4]。……