李娟

【内容摘要】基于语言模因论对高中英语写作教学的启示。首先分析出语言模因论的定义。其次分析出语言模因论对高中英语写作教学的有效启示，可以提倡学生熟读和背诵、范文的仿写、互相语言模因三种方式。最后分析出语言模因论在高中英语写作教学的运用，有效的提高了学生的写作水平，使学生掌握了一定的写作技巧，提高学生的语言表达能力。

【关键词】语言模因论;写作教学;高中英语

在高中英语教学，写作是教学的重要组成部分。在听说读写四种基本语言能力里，写作对高中阶段的学生来说是最为困难的。虽然高中阶段的学生已经积累了丰富的词汇，熟练的运用语法等技能，但在写作时依旧出现诸多问题。因此在高中写作教学中应用语言模因论，对学生进行针对性的写作指导和语言训练，使学生能够根据不同的语境，进行不同方式的语言表达，从而提高学生的写作水平，促使学生创作出高质量的优秀的作文。

一、 语言模因论的定义

动物学家道金斯根据达尔文的进化论观点提出了模因的概念，模因是一种文化基因，通过模仿进行传播，在模因论中的语言模因可以复制和传播语言。语言模因论表现为知识的传授、语言的运用和信息的交流，主要分为基因型模因和表现性模因。語言模因有助于语言的传承与发展，实现语言的不断复制和传播[1]。因此在高中英语写作中运用语言模因论，改善了传统的教学模式，使教师可以从语言模因的复制和传播中得到启示，在写作教学中让学生通过复制的方法传播知识，培养学生根据不同的语境进行不同方法的语言表达。同时让学生尽最大可能用标准的发音和口语进行交流，提高学生的英语语言表达能力，对学生的写作起到了重要的推动作用，从而提高学生的英语写作水平。

二、 语言模因论对高中英语写作教学的有效启示

1.提倡熟读和背诵

在高中英语写作教学的过程中，学生对文章的熟读和背诵是语言模因进行传播的有效途径。由于语言模因论的运用，就是将语言的学习进行不断的复制与传播，因此熟读和背诵对写作教学起到了重要的作用和意义[2]。学生对文章的熟读和背诵，可以增强学生的语言输入能力，强化学生对英语语法和文章内容的理解与记忆，使学生能够学会单词的多种用法，掌握固定搭配的句型，丰富学生的英语知识储备，促使学生能够正确的进行语言的输出，培养学生的语言表达能力，从而使学生可以运用背诵过的词汇和句型，增强书面表达能力，提高学生的写作能力。例如在人教版必修一《Unit1 Cultural relics》，英语教师可以让学生背诵文章中“rare、mystery、wroth、valuable、design”等单词，以及限制性定语从句“In 1770 the room was completed the way …”和句型“This was a time when the two countries were at war”，学生可以自己提炼出“This+be+a time when…正值……时期”。从而通过熟读和背诵课文，使学生能够储备大量的可以复制的语言模因，结合不同的语境进行有效的记忆，使学生可以更加轻松愉快的学习英语知识，将掌握的词汇、句型和语法运用的写作中，提高作文的质量。

2.范文的仿写

高中英语写作教学中运用语言模因论，英语教师就可以让学生仿写优秀的英语范文。语言模因并不是完全的复制和拷贝，而是根据语境对语言模因进行重新组合的过程。学生对英语范文的仿写，可以让学生在保持内容不变的情况下，以不同的形式进行语言的表达与传播，或者根据文章的形式适当的对内容进行拓展，有助于提高学生的书面表达能力，帮助学生构建清晰的写作思路[3]。首先英语教师要结合学生的实际写作水平，为学生选取难度适中的仿写素材，对范围仔细的分析和研究，提取出重点的词句和语法，总结出写作提纲，引导学生根据范文的写作结构和写作技巧进行仿写练习。其次在仿写时，英语教师要指导学生对文章中经典的段落进行背诵与续写，拓展学生的写作思维，让学生在仿写的基础上对范文进行合理的创造。同时英语教师要让学生积累一定的语言模因知识，使学生能够在不同的语境中灵活的运用语言进行表达，从而让学生尝试将范文中的素材转变为自己的写作内容，促使学生所写出的作文具有创造性和可读性，提高学生的写作水平。

3.互相语言模因

在高中英语写作教学中运用语言模因论，英语教师可以鼓励学生互相学习，让学生进行作文的互相批改和评价。学生在对作文评改的过程中，可以发现作文中比较优秀突出的语言，以及出现的语言错误，这样不仅可以让学生及时修改，还可以促使学生学习和借鉴他人的写作技巧和写作结构。从而通过互相语言模因的复制与传播，给学生创造出一个良好的学习机会，来增强自身的写作能力。

结束语

综上所述，语言模因论在高中英语写作教学的运用，有效的提高了学生的写作水平。通过英语教师丰富多样的教学手段，让学生对所学的英语词汇、句型和语法进行复制和传播，强化学生对英语知识的记忆，使学生掌握一定的写作技巧，帮助学生理清写作思路，让学生能够在不同的语境中用多种不同的语言方法进行表达，提高学生的语言表达能力。从而促使学生创作出具有创造性和可读性的作文，提高英语写作教学的效率。

【参考文献】

[1]汪丽.基于模因论的高中英语写作教学实践研究[D].

[2]张瑶.模因论视域下的高中生英语写作教学的实验研究[D].

[3]钟晓琴.高中英语写作教学模式——模因论视角下的“背诵-仿写”[J].新课程，2017：138.

【本文系甘肃省白银市“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称：语言模因论对高中英语写作教学的启示，课题立项号：BY〔2019〕G318.】

（作者单位：甘肃省会宁县第二中学）