摘 要：《新概念英语》作为经典教材，虽然创造了诸多辉煌，但其课文内容、编排体系和教授模式在时代的发展中都面临着诸多挑战。《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布后，如何让基于《新概念英语》的教学更好地契合国家对教育提出的立德树人总目标，满足新时代的需要，成为许多使用《新概念英语》授课的教师所关注的问题。笔者结合本校教学实践，从主题意义探究的角度例析了基于“主题提炼—语篇研读—活动开展”的整合性教学方式，尝试挖掘这套教材的新价值。

关键词：新概念英语;主题意义;《普通高中英语课程标准（2017年版）》

《新概念英语》在中国是辨识度极高的经典教材之一，自20世纪70年代进入中国以来，一直畅销不衰。笔者所在的学校更是使用《新概念英语》超过了四十年，直到现在，《新概念英语》第二册Lesson 49后的部分篇目和《新概念英语》第三册仍是高中的主教材之一，在本校的高中英语教学中发挥着不可或缺的作用。但毕竟，《新概念英语》并不“新”。这部由英国著名语言教育专家路易·乔治·亚历山大（Louis George Alexander）编写的教材最初于1967年出版，即使经过1997年与何其莘教授的修订，替换了旧版教材中一部分较为陈旧的文章，并按中国国情增加了中文注释和译文，补充了一些培养语言技能的练习，仍不能改变教材中存在的一些问题——不少文本远离我们的生活，相当多的词汇和表述方式已略显过时。在这种情形下，按部就班地按原有的教材体例来开展教学，不应再是当代高中英语教学的选择，时代要求我们必须对原有的模式进行改造。……