郑国萍，张 雪，姚志刚，杨玉坤

(河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004)

2013年12月，教育部公布的《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估方案》中提到审核评估重点考察之一是教师和教学资源条件的保障度。2016年8月教育部科技部发布的《教育部 科技部关于加强高等学校科技成果转移转化工作的若干意见》明确提出高校要及时将科研成果转化为教育教学、学科专业发展资源，提高人才培养质量。

2018年6月21日，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长指出“本科教育是大学的根和本，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现。”并提到“创新人才培养，要推进科教融合，提高学生科研实践能力和创新创业能力。”

科研与教学之间是一种互为基础的源流关系和相互促进的共生关系。[1]教学为科研提供实践基础和人才资源，而科研又为更高层次的教学提供理论支持和科学依据。因此，科研成果转化为教学资源有利于提升科研成果自身的科学水平与应用价值，有利于高校加强高质量创新型人才培养，推动高校健康可持续发展，是各大高校提高教学质量的一个突破点，值得探究。本研究主要是考察科研成果转化为本科教育教学资源，其中科研成果不局限于狭义的最终科研成果，而是对科研项目、阶段性科研成果、最终科研成果等的统称。

一、科研成果转化为教学资源存在的现实困境

为了解高等院校科研成果转……