毛笑 王益萍

摘  要：续编故事是幼儿园语言教学活动的常见形式，是培养幼儿语言表述、创造力的一种有效途径。本文以幼儿续编故事为背景，发现幼儿教师在续编活动中评价的现状、存在的问题，对其分析问题产生的原因，并探索改进解决的策略：1.层层追问，捕捉认知和想象力的呈现;2.图谱支架，把握评价内容的全面性和侧重点;3.巧妙激励，发挥有效评价的引领价值。

关键词：续编故事;有效评价;讲述

续编故事是指教师讲述故事开头，交代故事发生的时间、地点、人物和情节，在情节转折处中断故事，引导幼儿合理地发展故事情节，将故事续编完整并进行讲述的教学活动。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，在续编专题课例研究中，通过绘本、音乐、动画视频等多种形式呈现续编故事内容，积极开展有效指导续编故事的教学活动。研讨深入中发现在续编过程中，虽然幼儿很愿意讲，但在说的过程中往往出现续编情节、内容讲述重复，或者讲述逻辑混乱的现象。而出现问题的原因很大一部分基于教师的评价和回应，这让我们不得不重新审视教师在续编指导中的评价，究其问题何在。

一、追溯成因，找寻问题症结

幼儿学习的特点和幼儿发展的特点是评价幼儿续编应遵循的两个最根本的依据。教师应该灵活定位自己在评价幼儿续编故事时的角色，既是幼儿讲述的支持者，又是引导者。但是实际指导讲评中，确实有不少教师感到“不会说”，经常是想到什么说什么。……