路梅芳

摘  要：在高中阶段进行数学学科教学设计时，施教者要时刻关注时代发展产物，不断摸索新的教学理念与模式以优化教学效果。在教学模式中引入“导研式”理念可以在很大程度上为高中数学注入新鲜活力，不断优化其教学效果。

关键词：高中数学;实验教学;科学思维能力

高中数学作为一级学科，在高考中的地位举足轻重，其课堂不应该是使用一成不变的教学模式，而是随着时代进步，教育模式需要不断进行创新，做出一定的改变和发展。而“导研式”教学正式能够促进高中数学教学的新兴模式之一，在教学实践中获得了可观的效果，笔者从“导研式”教学模式的内容入手，就其应用进行了相关的探讨。

一、“导研式”教学模式的内容

在“导研式”教学模式理念中，教师在教学中主要行为意义为“引导”、“指导”，学生在学习中的行为意义则为“研究”。处于该模式下教学活动，施教者表现的“导”可被认为是引发受教者进行行为反应的外部要素，受教者做出的“研”则为其做出行为变化反馈的的内部要素，外“导”内“研”进行科学合理的“分工合作”，即可完成受教者的发展任务。就目前我国高中数学教学实践情况来看，“导研式”教学模式在现实的应用情况较传统的模式来说，更加适合现代人才培养需求，该模式更加符合新课改中“学生在教学活动中的主体地位”理念，最大程度上推进受教者的自主能力、操作能力、创新能力的发展。另外，当受教者处于“导研式”教学模式中时能够刺激其潜能，提升自身数学学科自信。“导研式”模式实际上就是施教者在实施教学计划时，发挥自身的“指导”作用，重视受教者自主进行“研究”活动，同时还要提供交流平台以推动师生间、同学间的互动，进而实现学生对高中数学知识掌握的新兴模式。

二、“导研式”教学模式的应用

（一）以研定导，发挥学生的主体地位

在“导研式”模式中强调施教者要把传统意义中的“教课”变成“引导”，引导受教者将单纯的“听课”转为“研课”。其中将“研”作为“导”设计的主要依据，“以研定导”即体现了教师将学生当作课堂主体的原则，施教者的引导行为应该对学生的研究行为进行支持和体现，为学生真实的“研”之需求做考虑，简单来说，就是施教者需要关注受教者的意见，将其研究的真实情况作为最主要的参考因素，计划引导的方向与内容，清晰地知道自身要进行引导的内容、引导的方式、引导的限度等等，使学生在教学活动中的主体地位体现出来，充分推动学生自主学习能力、创新能力、动手操作能力的提高。例如，在“圆与圆的位置关系”学习时，教师要明白学生的“研”之需求是理解“圆在坐标系中的位置关系”，教师就将“导”的内容设置在引导学生自己动手作图，进行研究，即给出题目“圆C1：（x-1）2+y2=4与圆C2：x2+y2-4x+2y+4=0”，让学生发挥自主思考的能力，在坐标系上画出两个圆，分析两个圆的位置关系，研究出问题的结论。

（二）以导促研，发挥教师的引导作用

受教者的研究需求是施教者指导内容的决定性因素，同时，后者也是前者的主要推动因素，合适合理的指导为受教者进行研究至关重要的推动力。首先，施教者需要明白“导”的行为意义和目的并不是简单地促使受教者进行掌握“导”的内容，而是要让受教者对“导”的内容进行延伸，进行研究。其次，施教者要注意“导”的时间点取决于受教者，要充分为“研”的最佳时机考虑。再次，施教者要对“导”的内容进行针对性设计，内容要为受教者“研”之目的而服务，即需要明白学生进行研究活动的目的是掌握数学知识、培养数学素养、锻炼数学思维以及自主能力。最后，施教者要立于受教者的位置、从受教者的角度进行感受，为受教者提供稳定、合适的研究平台和环境，进而促进其进行研究。例如，在进行“集合”一章节学习时，教师可以设计题目进行指导教学，在题目“对于A?B，A∩B=A，A∪B=B，A?B=C（A∩B）（当A∩B≠?），B′?A′所代表的含义”中，其引导目的是为了让学生对“两集合间的关系”进行研究，通过多媒体构建图形的方式，辅助学生加强对集合的了解并进行知识引申，方便抽象思维和逻辑推理能力的提升，优化学生“研”的效果。

（三）导研耦合，提高师生的“导”、“研”效率

在高中数学教学活动中，老师和学生间的关系是复杂的，也是不可分离的，两者的行为意义的相互成就的。学习的结果反应的是受教者在接触新知识后发生的选择性变化，而學习的结果受到受教者与施教者的双重影响，两者是无法独立作用。将该概念来看依然是合理的，施教者的“导”与受教者的“研”也是相互影响作用的，前者促进后者的发生，后者既是前者的依据，也是评判其效果的标志，即为“耦合关系”。施教者进行“导”的难度就是怎么样调解受教者“研”的自主程度与自身的参与程度间的关系，惟有两者的耦合水平可以保持稳定的增长时，“导”与“研”可以达到一个相对平衡的状态，则能够充分优化学生“研”的效果，同时提高教师“导”的效率。

三、结束语

“导研式”教学是教育领域不断发展的优秀产物，施教者需要不断探索如何更好地发挥“导研式”教学模式的作用，进而使高中数学对学生来说更加轻松和有趣，优化教学效果。

参考文献：

[1]姬红芳.高中数学教学中导研式教学的实践运用探讨[J].课程教育研究，2019（12）：127.

[2]肖鸥.高中数学“导研式教学”研究[J].数学学习与研究，2017（03）：97.

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