郑文芳

【摘要】语文是一门具有显著的人文性特点的基础学科，特别是在初中阶段，语文学科的教学内容能够对学生的思想意识、世界观、人生观、价值观的形成和确立产生重要影响。但是在实际上，进行语文学科教学的过程中，许多教师的教学观念较为陈旧，教学方式方法未得到及时更新，仅注重将语文知识传授给学生，却不能够在其中对生命教育观进行体现，在一定程度上影响了学生生命观的建立，导致学生不能够以积极的态度进行生活和学习，可见在初中语文教学中渗透生命教育具有重要意义，也就具有开展相关研究的必要性。

【关键词】生命教育观;初中语文课堂教学;渗透策略

一、对生命教育观进行渗透的意义

生命教育，也就是与生命相关的教育，可以说是一种“全人教育”，包含了一个人由生至死的全部意义以及过程，不仅与人的生存和生活具有密切的关联性，也与人的成长与发展具有密切的关联性，更是与人的本性和价值息息相关。根据目前的情况来看，针对青少年开展的生命教育，其目标在于通过生命管理的方式，促使每一名学生的自身最大价值能够得以实现，所以可以说，生命教育是任何教育工作开展的重要前提，同时也是现代教育发展的最终目的。

二、生命教育在初中语文教学中的应用途径

语文学科的教学内容具有较强的感染力，所以在课堂教学过程中，教师应注重对学生的理解、表达、建设、创新能力进行培养，以促使学生的视野更加开阔，同时提升学生的审美水平和道德水平，以帮助学生对崇高的人格进行塑造。并且，当前我国仍然对“大德育”的德育教学模式进行应用，其中既包括基本道德，也包括文明道德，且涵盖相应的公民道德教育、信仰道德教育、人格教育等。同时，因为德育教育具有“一贯性”的特点，所以有必要针对学生开展反复的教育实践工作，以促使生命教育内容能够逐渐深入到学生的内心，并对学生产生重要影响。

开展生命教育工作的主要目的，就是引导学生更加深入地对生命进行认识和管理，以促使学生的生命质量以及生命价值能够得到提升。与此同时，语文学科教育与生命教育在教育目标方面具有一定的统一性，二者均将“帮助学生树立正确的价值观念和形成积极的人生态度”作为工作目标之一，希望能够促使学生得到全面发展。而语文学科作为初中阶段的重要学科之一，在其中对生命教育进行渗透，能够起到重要的作用且具有重要的意义。

（一）在阅读教学中开展生命教育

阅读教学在初中语文教学活动之中占据重要地位，是促使学生阅读理解能力得到进一步提升的重要途径，同时也是学生对世界进行认识和感知的重要基础。在初中语文阅读教学过程中，教师除了促使学生阅读理解能力得到提升，还能够帮助学生对各方面信息进行收集和整理，有利于促使初中语文的工具性作用得到充分发挥。另外，因为初中语文教材中的阅读素材类型丰富，学生能够在进行阅读的过程中对多种情感进行感受，也就能够促使语文教学之中的人文性作用得到充分发挥，由此，教师可以在初中语文阅读教学的过程中对生命教育进行渗透，以促使其中的人文性特征得到进一步凸显。

通过对初中语文阅读教学中素材应用，教师可以引导学生对生命进行更加深入的认识，并对生命的意义进行更加充分的了解，以强化学生对于生命的敬畏情绪，从而提升学生对于生命的重视程度，并实现开展生命教育工作的重要目标。

（二）在写作教学中开展生命教育

在对写作素材进行收集的过程中，教师可以针对学生进行生命教育的渗透。需要教师首先对写作主题进行科学合理的制定，例如“生命的赞歌”“生命的感悟”等，并以此为基础引导学生对相应的写作素材进行收集，同时鼓励学生积极分享对素材进行阅读之后对于生命的认识和感受。并且，教师应该避免对传统的教学方式进行应用，引导学生模仿所谓的“优秀范文”，并导致学生写作内容“假、大、空”，而是应该鼓励学生对自身的真情实感进行抒发，以促使学生能够对生命的内涵和意义进行深入理解。

（三）在实践教学中开展生命教育

在开展实踐教学活动的过程中，教师应引导学生更加深入地对生命的意义进行感受，使学生发现人生的多姿多彩，并强化学生热爱生活、热爱生命的情绪，同时科学合理地对学生进行适度的逆境教育、挫折教育、死亡教育，帮助学生认识到，生命中必然会存在痛苦，只有战胜痛苦才能够对乐趣进行充分的享受，以提升学生对于生命进行欣赏和珍惜的意识。

在对《我的叔叔于勒》这一篇课文进行教学的过程中，在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生增加与亲属之间的交流，并给予身边人相应的关爱，从而与更多的亲友建立起良好的关系，并鼓励学生写日记、写作文甚至尝试写剧本，对自己与身边人之间的点滴进行记录和展示，以帮助学生对生命的内涵进行更加深刻的感受，使学生在提升生活质量的同时，能够更加珍惜和善待生命。

四、结束语

在初中语文教学之中，教师除了需要帮助学生对新课标之中要求进行掌握的知识和技能进行有效掌握以外，还需要对生命教育观进行充分渗透。因为在开展初中语文教学的过程中渗透生命教育观具有较高的适用性和可行性，所以能够起到较好的教育效果。同时，初中阶段作为对学生进行生命教育的重要阶段之一，教师应对其进行细致把握，采用独到的眼光发现日常生活及学习中的教学素材，并将其与教学内容充分融合，激发学生内心深处对于生命的真情实感，以实现学生对于生命的认知与敬畏，并能够对生命予以善意，从而在积极、健康的状态之中成长。

参考文献

[1]何毅.生命教育观在初中语文课堂教学中的渗透[J].基础教育研究，2019（4）.

[2]俞淑兰.刍议生命教育观在初中语文教学中的渗透[J].现代语文（教学研究），2017（1）.

[3]韦明翠.新课程下初中语文教学中渗透生命教育的思考[J].读与写（上，下旬），2015（13）.

四川省隆昌市第一初级中学