[摘 要]为推动高校经济类专业实践教學质量评价体系的构建，文章从高校经济类专业构建实践教学质量评价体系的意义和必要性入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地探析了高校经济类专业构建实践教学质量评价体系需要遵循的基本原则，根据其原则探究了高校经济类专业实践教学质量评价体系构建策略，给出了建议。

[关键词]高校;经济类专业;实践教学;质量评价体系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.06.098

1 高校经济类专业构建实践教学质量评价体系的意义和必要性

经济是国家发展的命脉，而人才作为推动经济发展主要力量，更是在国民经济发展中扮演着重要角色。高校作为培养人才的主要场所，每年都为社会发展输送了大批的经济类专业人才。但是，由于受到传统经济类人才培养模式的影响，很多高校在培养经济类专业人才时过于关注理论教学，却忽视了实践教学的必要性，也没有根据学生的实际需要构建实践教学质量评价体系，不仅影响了实践教学的有效性，同时还制约了整个经济类专业人才培养工作的健康发展。经济是一个庞大的领域，需要有不同类型的经济专业人才提供推动力，这也是经济学专业涵盖内容比较广泛的主要原因之一。经济工作是任何一个国家、民族或者企业的重中之重，只有做好经济工作，其才会有更强劲的发展动力。对于学生而言，纯理论教学并不能让他们掌握真正有用的知识，并不符合学以致用的人才培养理念。由于经济类专业学生未来所面对的实际问题可能非常多，而这些问题可以说是“千姿百态”，如果学生只掌握了一些理论知识，但是却并没有经过大量的实践练习，那么他们很可能会不知所措，给领导留下不好的印象。

通过构建有效的实践教学质量评价体系，不仅能够让教师感受到实践教学的压力，从而将更多的时间和精力投入实践教学环节，同时还能够不断完善实践教学结构，为学生提供更优质的教学服务。对于经济类专业学生而言，他们的随机应变能力、临场应变能力、心理素质等都会对他们未来发展产生非常大的影响，而这些能力的提升都需要依赖于实践教学环节。虽然国内经济发展形势比较好，但是这并不意味着经济类专业学生不用承受就业压力;相反，在某种程度上他们所面临的就业压力甚至要重于其他专业学生。如果他们想要在众多的竞争者中脱颖而出，成为其中的佼佼者，并最终获得一个理想的工作岗位，就必须让自己的专业知识基础与实践应用能力达到一定的标准、满足一定的要求，这样他们才能独当一面。而为了满足素质教育的要求，各大高校经济类专业也都在积极开展实践教学工作，但是其教学效果如何、教学有效性能否得到保证、学生的满意度如何、教师实践教学能力是否能够满足教学的要求等，都需要依赖于实践教学质量评价体系作为基础，通过制定严格而具有实用性的审核标准来保证实践教学评价体系的有效性，提高学生的专业素养。而且在实践教学质量评价体系的指导下，教师还可以更清楚地知道自己教学工作存在的问题，为改进实践教学工作奠定基础。可以说，只有当高校经济类专业构建出一套行之有效的实践教学质量评价体系以后，学生才能更快、更好地处理理论教学与实践教学的关系，才能让自己的综合能力得以提升。

2 高校经济类专业构建实践教学质量评价体系需要遵循的基本原则

由于实践教学质量评价体系能够产生的影响比较深远，影响范围也比较大，所以高校经济类专业在构建实践教学质量评价体系时需要考虑非常多的问题，不仅要保证基本框架没有问题，同时还要规范细节，这样才能真正地保证其作用能够发挥出来。除此以外，在构建实践教学质量评价体系时还需要遵循一些基本的原则，比如框架原则、数据化原则、公平公正原则等，同时鼓励每个经济类专业师生都参与其中，通过大家共同的努力构建出一个最合理、最有效、最具有人性化的实践教学质量评价体系，为经济类专业实践教学活动保驾护航，提高学生的实践应用能力和未来发展竞争力。

2.1 框架原则

高校经济类专业所构建的实践教学质量评价体系并不只服务于经济类专业，因为学生除了要学习一些经济类专业知识以外，他们还会学习一些基础课程，而这些课程可能与经济学并没有很大的关系，甚至是根本就没有关系。但是为了更好地促进学生全面发展，让他们的综合能力得到提升，就必须将目光放得长远一些，让学生能够将不同的知识进行有效融合，最终构建出一个独属于自己的知识体系，提高他们的未来发展竞争力。换句话说，实践教学质量评价不能把目光只聚焦在经济类专业学科，而是要能服务于各个学科的方方面面，所以这就需要遵循框架原则。事实上，无论是对教学目标的制定，还是对教学内容、教学方式的选择，都离不开框架理论的支撑，都需要在框架原则的基础上施行，这样才能保证最终得到的教学效果能够满足要求。

2.2 数据化原则

根据高校经济类专业实践教学的性质来讲，在构建实践教学质量评价体系的过程中需要遵循数据化原则。“用数据说话”可以让人更信服，同时也可以让自己的意见或者建议更有底气。数据可以说是所有实践结果的最终表达形式，不管所要构建的评价标准是什么，都离不开数据的支撑。甚至有很多的研究者把赖以生存的世界看成由一个数字整体结构组成的，而在构建实践教学质量评价体系时同样消除不了数据带来的影响。通过收集数据、整理数据、分析数据、处理数据等环节，就可以根据实践教学质量评价体系构建的需要建立一个对应的模型，将相关的数据带入这个已建立的模型中，就可以得到一个最终的结果，这也就是实践教学质量评价体系最终的呈现方式，同时也满足直观、形象的要求。

2.3 公平公正原则

高校经济类专业之所以要构建实践教学质量评价体系，其并不是为了惩罚教师或者说给他们带来心理负担，而是为优化实践教学活动服务。实践教学质量评价体系不仅对学生提出了要求，同时也对教师提出了要求。首先，从学生的角度而言，他们必须要明确自己的学习目标，既要看到理论教学的价值，还要意识到实践教学对于他们未来发展的影响，合理分配自己的学习时间，积极主动地与教师进行互动，消除自己的知识漏洞，提高学习效率和学习质量;从教师的角度来说，实践教学质量评价体系不仅让他们的教学思想和教学行为更规范化，还为他们的实践教学工作指明了方向，使他们可以更好地为学生提供教学服务。在这个过程中，要遵循公平公正的原则，让师生都能心服口服，而不能为了一些“面子工程”而对某些教师区别对待，要把以人为本的服务理念彻底体现出来。

3 高校经济类专业实践教学质量评价体系构建策略

在当前的教育教学背景下，培养国际化、现代化的经济类专业人才已经成为一种趋势。而如何才能使人才培养工作满足这些要求则是每一个教育工作者都应该认真思考的问题。实践是学生深入理解理论知识、提高自身创新创造能力的有效途径，也是高校培养经济类专业人才的重要环节。但是在实际教学过程中很可能会因为某些环节出现问题而影响到其有效性和实效性，并不一定能够使实践教学工作满足学生的要求。针对这种情况，有必要构建实践教学质量评价体系，并且要求教师严格遵守体系规则，提高他们的实践教学能力，为提高学生的实践应用能力奠定坚实的基础。

3.1 实施定量指标

与其他类型的专业相比，经济类专业实践教学工作具有一定的特殊性，不能用大众化的实践教学眼光看待，在对某个经济类专业教师的实践教学质量进行评判时，最终的形式是实践报告，这种报告可以将其称为定量指标。这种定量指标不仅可以得到更直观的评价结果，同时还可以让教师知道自己的优势和不足分别是什么，为今后的教学工作奠定基础，所以这种定量指标对于实践教学有效性评价标准具有重要意义。相应地，由于不同高校经济类专业所面临的情况有所区别，所以在制定评价标准时既要保证实用性和有效性，还要保证针对性，让它能够更好地为本校师生服务，既要符合经济类专业特性，还要符合学生的知识基础和综合能力。

3.2 优化制度

要想保证教师能够严格遵守实践教学质量评价体系的要求开展教学工作，高校必须要优化相关制度，对教师的实践教学行为起到监督管理的作用，这样才能避免形式化教学行为的出现。当然，实践教学工作也离不开实践教学资源的支撑，所以这就要求高校能够加大在经济类专业实践教学活动中的投资力度，一方面根据经济类专业的性质，完善实训基地，提高硬件、软件等基础设施，为学生创造更优越的实践教学条件;另一方面，学校也要对教师的实践教学能力做出要求，同时鼓励学生对教师的教学情况进行反馈。在制度的约束下，教师的教学能力和职业道德素养必然会显著提高，这对于后续的实践教学工作也是非常有利的。

3.3 及时收集信息，积极进行改进

为了保证高校经济类专业实践教学质量评价體系的有效性，教师必须有与时俱进的意识，根据实际需要及时收集信息，并且积极进行改进。在应用实践教学质量评价体系时主要关注的是其分析功能、监督管理功能、评价功能等，而一般来说，随着时间的推移，其功能都会被弱化，所以在这种情况下，必须要通过实践研究对其进行改进，融入新的思想，这样才能让实践教学质量评价体系为实践教学工作提供保障。参考文献：

[1]于洋.试析高校经济类专业实践教学质量评价体系的构建[J].才智，2018（31）：17.

[2]杨卫平.高校经济类专业实践教学质量评价体系的构建研究[J].高教学刊，2015（11）：18-19，21.

[3]许少榕.高职教育实践教学评价体系的构建——以福州职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018（4）：46-49.

[4]严太山，文怡婷，黄红霞，等.实践类课程教学质量评价指标体系设计及评价方法研究[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2018（2）：18-22.

[作者简介]李佳容（1972—），女，汉族，四川南江人，本科，讲师，供职于四川广播电视大学，研究方向：管理类财务会计。