李晓迪　霍楷

【摘 要】音乐教育是素质教育的一项重要课程，由于贫困地区常受到师资力量薄弱、教学资源匮乏、经济发展落后等因素的制约，大多数高校的音乐素质教育存在一定的问题。对此，在素质教育背景下，国家和社会应该重视对于贫困地区高校音乐素质教育的改革问题，并提出解决措施。

【关键词】贫困地区高校;音乐素质教育;问题;对策

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）10-0171-01

一、中国贫困地区高校音乐素质教育状况

（一）贫困地区高校音乐素质教育师资队伍现状

统计表明，贫困地区特别是西部贫困地区高校的音乐师资力量有限，一部分音乐教师为非专业兼职教师，一部分为21世纪以前中师或专科毕业的学生，专业基础薄弱，与素质教育之间的矛盾日益突出。

（二）贫困地区高校音乐素质教育教学条件现状

在教学条件上，由于当地经济力量薄弱，居民人均收入水平达不到全国平均收入水平，教育经费不足，在高校音乐建设方面的投入不足，音乐教学设施和教学设备陈旧，常年得不到更换，难以取得音乐素质教育应有的效果。

（三）贫困地区高校音乐素质教育保障制度现状

由于受到传统应试教育的影响，特别是云南、贵州等贫困地区，绝大多数教师偏向于重视传统学科的教学，社会大众尚未意识到音乐素质教学的潜在影响。音乐教育在大多数高校中仍然以选修课程出现，对于教育的质量缺乏关注，流于形式，导致音乐教育近乎到了名存实亡的地步。

二、中国贫困地区高校音乐素质教育存在的问题

经过多年来教育的不断改革以及素质化教育的实施，我国对于贫困地区的音乐教育进行了大力扶持和帮助，取得了一定的效果。但由于自身经济发展的不平衡，导致贫困地区和较发达地区的音乐素质教育存在很大差距。音乐教育的发展同经济的发展类似，落后的面貌未得到根本改变，存在的问题主要有以下几方面：

（一）贫困地区音乐素质教育师资队伍匮乏

一方面，由于贫困地区本身经济条件的制约，学生从小接受的音乐教育不全，每年考入高校音乐专业的学生相对发达地区学生的比例极少，这些学生中80%左右在学有所成后选择留在了大城市，贫困地区的音乐师资力量长期得不到补充;另一方面，贫困地区待遇得不到满足，资源匮乏，发展机会和上升空间有限，吸引力不大，因此专业能力强、综合素养高的专业音乐教师队伍及其匮乏。

（二）贫困地區音乐素质教育投入严重不足

在贫困地区，当地政府财政能力有限，高校音乐教学的仪器设备的经费支出更是少之又少。同时由于教育经费的制约，大部分高校长期聘请外校教师，缺乏长期教学的持续性和专业性，对音乐素质教育极其不利，缺乏合理规划，因此音乐素质教育一直落实不到位。

（三）贫困地区音乐素质教育生态环境缺失

在高校层面上，贫困地区政府和高校管理者缺乏对音乐素质教育的正确认知，轻视音乐教育对于大学生综合素养和艺术能力的潜在影响;社会层面上，民众也缺乏对音乐教育的正确认识。因此，整个社会氛围内，音乐素质教育的生态环境较差，音乐素质教育缺乏大众的认可。

三、中国高校音乐素质教育对策和建议

（一）加大国家层面的音乐教育政策扶贫

贫困地区的教育问题都是比较突出的，存在的问题也是异常严重的，音乐素质教育在贫困地区起步也较晚。只有将贫困地区的音乐素质教育问题上升到国家层面，在教育政策的制定时加大对音乐素质教育方面的倾斜，才会得到社会广泛关注和扶持，才能促进贫困地区音乐素质教育的发展。

（二）加强社会层面的音乐教育舆论关注

由于在贫困地区，社会和学校缺乏对音乐的重视，对艺术行为和艺术细胞的培养缺乏关注，对音乐素质教育的学习兴趣不强。因此，应该做好音乐素质教学的宣传工作，同时发挥音乐魅力，提升社会群众对于音乐素质教育的认可，努力提高社会舆论的关注。

（三）加强贫困地区音乐教育的资金投入

一方面，教育主管部门、政府财政共同协助，加大专项培训费用，加大对贫困地区师资力量的培训，改善贫困地区师资力量薄弱、专业水平低的局面;另一方面，配套齐全的音乐教学设备和教学资源，以改变教育理念为指导，通过实际行动加大对贫困地区的音乐教育的投入和支持力度。

（四）开发贫困地区音乐教育的特色创新

由于在不少贫困地区都保留着少数民族的风俗，具有丰富特色的传统音乐且民间艺术资源丰富。贫困地区高校应以本地经济和文化发展为导向，积极探索和实践，一方面便于发掘、整理、传承和发扬优秀的民族民间音乐，另一方面通过开发形成具有地方特色和区域特点的高校音乐教育。

四、结论

为了更有效地开展贫困地区的音乐素质教育，国家从顶层加大音乐教育政策扶持，矫正社会民众对于音乐素质教育的传统认知，同时加强贫困地区的教育资金投入，提升音乐教学质量。当地高校也应当结合当地民间特色，大力促进外界文化与传统文化的整合，共同促进贫困地区高校音乐素质教育的发展。

参考文献：

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[2]杨胜慧.西部农村贫困地区学校音乐教育困境探因[J].中国成人教育，2010（20）： 81-82.