廖瑜

【摘 要】移动互联时代，SPOC教学模式以其线上学习与线下教学优势互补的特点，成了课程教学改革研究的热点。本文在深入分析构建基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系重要性的基础上，从教学理念与信息技术动态更新机制、教学过程动态监控机制、教学效果动态反馈机制、教学策略动态调整机制等方面提出了构架教学质量保障体系的具体思路，并总结教学质量保障体系建设的关键点。

【关键词】移动学习;SPOC教学模式;教学质量保障体系

中图分类号：G712文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）09-0147-02

移动互联网时代，随着信息技术的不断发展和教育信息化改革的逐步深入，信息技术与学科教学之间的融合度也越来越高。借助移动终端开展SPOC教学成为信息化教学改革的热点。但是如何保持SPOC教学模式的先进性、维持人才培养质量的高标准，教学质量保障体系的构建就显得尤为重要。

一、构建基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系的重要性

（一）有利于保持教学理念与教学模式的先进性

借助移动终端开展SPOC教学模式是教育信息化新征程中的新手段、新方法，信息技术的发展日新月异，通过构建教学质量保障体系，建立教学模式与信息技术定期优化更新制度，及时将最新的教学理念、最优的教学模式、最先进的信息技术融入课堂教学，使课程教学与时代同步发展，保持教学理念与教学模式的先进性。

（二）有助于促进专业人才培养质量的提高

完善的教学质量保障体系在促进信息技术与课程教学深度融合、提升专业人才培养质量方面具有重要作用。目前针对信息化教学模式的管理研究较少，而传统的教学质量保障体系已无法适应信息化教学的要求，制约了专业人才培养质量的持续提升以及高职院校的可持续发展。构建科学、全面、客观、公正的教学质量保障体系，完善教学质量的监控、反馈、调整、激励等机制，有助于专业人才培养质量的持续提升。

（三）有益于师生信息素养的同步提升

信息素养是信息化时代人们需要具备的一种基本能力，目前无论是教师还是学生都未系统地接受过信息素养提升的专业训练，同时也未开设专门的课程用于培养学生的信息素养。因此借助信息技术开展课程教学成为提升学生信息素养的主要途径，通过构建教学质量保障体系，将学生的信息素养培养作为课程教学评价内容，将教师的信息素养提升纳入教师的培养内容，同时将教师的信息素养提升成果与年度绩效考评、职称评审挂钩，能够有效促进师生信息素养的同步提升。

二、构建基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系的内容

（一）建立教学理念与信息技术动态更新机制

随着信息技术的发展与学生学情等诸多因素的变化，SPOC教学模式也处于不断变化、更新、完善的过程。通过建立教学理念与信息技术更新制度，引入最新的教学理念，不断充实、完善现有的教学模式，及时更新学习软件，确保课堂教学与时代发展同步同行。例如将课程思政的理念引入课程教学，借助学生所持的移动终端如手机、平板电脑等，运用移动学习APP中的教学互动功能，将立德树人的教育贯穿于课程教学全流程。

（二）建立教学过程动态监控机制

在深入研究SPOC教学模式特点的基础上，针对各个教学环节，建立基于教学全过程的教学质量监控系统，将课程平台、教务管理系统、督导员、学生、同行、行业专家都纳入教学监控主体，对教学过程进行全方位、全过程监控。其中课程教学平台与教务管理系统等信息平台对教学情况进行全程监控，全程精确记录;教学督导员实行不定时抽查、督促;学生针对每次课程的学习情况随堂记录;同行与行业专家等主要参与教学成果的考评。由此建立点、线、面相结合的教学过程动态监控机制。

（三）建立教学效果动态反馈机制

教学效果的信息反馈渠道主要包括课程平台、教务管理系统、教学督导员、学生、同行、行业专家。其中课程平台的及时反馈根据教师在课前设置的标准值，系统会自动向未达标的学生发布通知，同时教师可以随时查阅系统生成的统计表;教务管理系统重点反馈教师的教学常规运行情况;教学督导员的随堂抽查结果以书面或面对面的形式对教师进行不定时反馈;学生通过教师发布的问卷、课后评价等途径进行随堂反馈;同行与行业专家主要通过随堂听课、学生作业、学期总结等对教学效果进行定期反馈。由此建立起多渠道、全过程的立体化教学效果动态反馈机制。

（四）建立教学策略动态调整机制

教学策略动态调整机制主要包括常态纠偏与课程诊改。常态纠偏主要针对日常教学，要求在每个单元教学任务结束之后，定期召开教学研讨会，教学团队成员一起对照单元教学目标，结合教学过程反馈信息，对未达标的内容进行及时调整改进，对出现的问题进行及时纠正，以保证课程教学的有效运行与教学效果的如期达成。课程诊改是在整个课程教学周期结束之后，针对课程教学目标、结合教学情况反馈信息等对课程教学进行全面系统的诊断，针对诊断出的问题提出相应的改进措施，制定课程建设与实施的优化提升方案。

（五）建立完善有效的激励机制

完善有效的激勵机制主要针对教师与学生。针对教师的激励机制主要用于引导教师积极主动在课程教学中持续实施SPOC教学模式，促进教学质量与教师信息素养的提升。在具体的实施过程中，可以将是否在课程教学中实施SPOC教学模式纳入教师的绩效考核;将SPOC教学开展的成效与教师的职称晋升挂钩;同时对积极开展SPOC教学并取得成效的教师进行优先培养，对相关在线课程优先建设等。针对学生的学习，建立每月“学习之星”评选制度，对多次获评“学习之星”并取得较好学习成效的学生优先推荐参赛、优先推荐就业。

三、基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系的构建条件

（一）在线课程的建设是基础

在线课程的建设是构建基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系的基础。在线课程可以为学生搭建课前、课后自主学习基地和课中的互动交流平台，为学生的自学提供丰富的课程资源库;教师通过发布优质的教学资源引导学生开展自学、自测等，同时教师依托在线课程平台的功能对学生的学习进度、学习质量进行全程监控，为课程的考评与教学策略的优化提供依据。

（二）精细化的考评指标是依据

精细化的考评指标是教学质量保障体系建设的主要依据，同时也是教学活动开展的风向标。考核评价主要包括过程性评价与结果性评价两个部分。针对每个教学环节设置精细化的考核内容，可以使考核评价更加科学、公正、全面，针对每个考核内容设置量化的考核指标，从而使考核评价更加精准、有效。建立以过程性评价为主、结果性评价为辅的教学质量考评体系，引导学生养成良好的学习习惯，加强对学生自主学习能力的培养。

（三）多元化的考核主体是保障

多元化的考核主体是将系统评价、教师评价、学生自评、学生互评、同行评价、领导评价、专家评价、大赛评价等纳入考评主体，逐步形成以第三方评价为主的教学质量考评体系，促进基于移动学习的SPOC教学模式教学质量保障体系实现良性循环，保障教学质量与人才培养水平的持續提高。

四、小结

移动互联网时代，SPOC 教学模式以其将传统教学与在线学习优势互补的特点，推动了课堂教学与信息技术的深度融合，促进了专业人才培养质量的提升。通过构建基于移动学习的SPOC 教学模式教学质量保障体系，对保持SPOC教学模式的先进性与专业人才培养质量的持续提升都将具有非常重要的作用。

参考文献：

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[3]高尚荣.构建职业院校信息化教学多元质量保障体系——以南京科技职业学院精细专业为例[J].科技资讯，2017（7）.

基金项目：本文系教育部职业院校信息化教学指导委员会2018—2020年信息化教学研究课题（课题编号：2018LXB0053 ）阶段性研究成果。

作者简介：廖 瑜（1983-），女，湖北恩施人，副教授，硕士，研究方向：艺术设计教育。