邓国辉

摘 要：义务教育小学阶段的古诗文教学，是中小学语文教育教学的一个重要组成部分。文章从小学中高段古诗文教学的拓展教学——古诗词创作教学的角度，结合新课标对学生自主、合作、探究的学习方法要求，探究小学生古诗词创作教学的策略与方法。

关键词：古诗词创作;教学策略;中高段

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-05 文章编号：1674-120X（2020）04-0035-02

在中小学语文教材改编之前，小学阶段古诗词篇目总数为80篇左右，相对其他体裁来说，篇目较少。而2016年教材改编后，小学阶段古诗文篇目增加到150篇左右，相当于以前篇目的两倍，可见古诗文教学越发重要，探究创新教学模式更是迫切。笔者结合本校2017年申请的省教育科学协会课题“核心素养视域下的小学古诗文教学策略研究”，借助本县诗词文化，带领六年级的学生对古诗词的创作进行了初步的探究。

一、小学古诗词创作教学的意义

中国的诗词创作在小学、中学基本处于空白状态。经典诗词只是让学生记忆与背诵，而诗词创作教学几乎为零。很多家长与学生更关注的是学生能背多少首诗，而对这首诗作者是怎么写出来的，知其然而不知所以然。为什么“远上寒山石径斜”“青山郭外斜”中的“斜”不要读成“xié”而要读成“xiá”？

毫无疑问的是，一部分学生害怕背诵，害怕默写，所以对古诗词纯粹是一种“爱恨交加”。“爱”是因为中高考必考，所以必背;“恨”是因为枯燥的背诵，让他们对古诗词只有消极的应对，从而不可能有发自内心的喜爱与钻研，无法欣赏到古诗词独特的美丽。其实，语文老师只要稍加点拨，让学生初步进行古诗词的写作尝试，积累一点平仄、押韵和对仗的基本常识，学生完全可以尝试古诗词的习作。而创作带来的乐趣和成就感，则可以进一步提升学生对古诗词的学习兴趣和审美趣味。

二、小学中高年级古诗词创作教学策略

赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。 兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”对基层学校来说，诵读、表演都是古诗词课堂上较好的教学策略。在此，将古诗词创作教学引入课堂，拓宽学生的自主学习途径，是笔者探究的主要目的。

（一）从打油诗起步

诗词创作不像儿童诗，天马行空，它有格律可循，还得押韵，对学生来说，既“脑”屈词穷，又束手束脚。如果教师用一节课的时间指导学习平仄格律，背诵平水韵，学生不但会觉得枯燥无味，而且会对古诗产生厌恶之心。

因此，在准备让学生学习诗词创作的时候，笔者查阅了许多资料，特别对何夏寿老师的童诗童话教学很感兴趣。那么是不是可以学习何老师的做法，让孩子从打油诗开始用童言来写出有趣的童诗？

笔者根据学生的心理特点，设计了一个充满趣味的PPT，从一首打油诗“江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”开始激发学生对诗词创作的兴趣。学生们第一次看到打油诗，觉得特别惊讶：原来诗可以这样写？有学生脱口来了一首：楼上子琛看电视，楼下理源正狮吼。大叫子琛来打球，子琛生气虐理源。诗刚刚读完，教室里响起一片掌声。笔者马上将这首小诗在黑板上展示，并予以鼓励，然后让学生将两首诗对比读一读。很快，学生们发现了王子琛在句尾没有押韵，而打油诗的一、二、四句是押了韵的。如果要他们直接给王子琛的诗进行改韵 ，有点难度，笔者便让学生们用两句诗形容一下当时闷热的天气。这下子，各种神思路纷纷登场：

快叫后羿来射日，或叫龙王用水浇。（欧阳帅）

眼看秋天快来了，轻装上阵凉爽好。（邓依阳）

大家对押韵有了一点点的认识，而且觉得自己也可以写诗了，一个个诗兴大发。笔者就顺势要求学生们回家之后可以用自己喜欢的事物做一个主题，写写打油诗。第二天早上，好几个学生将自己的小诗交给了笔者。如：

早晨（佳妮）

闹钟一响天下亮，起床洗漱匆匆忙。

早餐三口吃掉了，背着书包上学堂。

佳妮的这首《早晨》也很有意思。笔者提出，可以几个人合作一首诗，每个人想一句。这大大降低了他们的难度，使他们对写诗一下子提起了兴趣。

在平时的学习中，笔者每天抽出五分钟的时间，和他们讲讲打油诗的故事，为他们读近几年比较有创意的“老树画画”，比如，“阳台种些花草，竟然郁郁葱葱;没事花间晃晃，装作走在山中。”“潇潇一夜秋雨，醒来没个头绪;想想外边世界，还是接着睡去。”

打油诗，激起学生对诗词创作的兴趣，深化了他们对古诗词的喜爱。但是如果仅仅是凑两句打油诗就是创作，这肯定是不行的。在平时，笔者继续引导他们多记、多背，每天背一首，到了周五的时候，再将这一周所记的诗词进行抽背，巩固他们的记忆。

（二）巧记韵律和平水韵

教师作为知识的傳授者和学生学习的引路人，要进一步做好古诗文教学工作。教师既要熟知格律，又应积累一定的诗歌创作经验，还可以加入诗歌爱好者群进行“对句”“和诗”的实践，有了这种经验，就有了与学生平等交流的机会，平时在课内课外，也可以和孩子们多多进行“对句”练习。

但是，直接让学生死记硬背格律是不行的。课堂上，笔者先和学生一起收看了岳云鹏和孙越搭档的相声《妙言趣语》。岳云鹏在相声中说道，天下无语不成对，一首：“天对地，雨对风，大陆对长空。雷隐隐，雾蒙蒙。山花对海树，赤日对苍穹。平仄平仄平平仄，仄平仄平仄仄平。”前面的对对子很有趣，后面的平仄是什么呢？我告诉学生，古代，平仄是中国诗词中用字的声调。古代汉语的声调分平、上（shǎng）、去、入四声。简单地说，四个声调中除了第一个“平”声是平声外，其余三种声调上、去、入称为仄声。怕孩子们还是不懂，笔者就告诉他们，一、二声为平，三、四声为仄，再和学生们做平仄游戏。我说平，你说仄，学生们觉得很好玩。接着笔者再加大难度，对词性，笔者出上句，让学生对下句，然后鼓励学生利用课余时间去熟读车万育的《声律启蒙》或者文学家李渔的《笠翁对韵》，并利用一些时间与学生们进行抽背比赛。因为是比赛，所以学生兴致很高。

在平时的读诗背诗时间，教师也要找出古诗中的对仗与学生认真品味。如最典型的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。这首诗就是由两个对仗组成，数词、颜色还有方位词，非常工整。比如“青箬笠和绿蓑衣”或者“村舍外与古城旁”等，平时教师多与学生进行这些简单的对句训练 ，对学生的古风雅词积累很有好处。

（三）古诗词采风活动

每年的三月，江南的油菜花处处金黄。县诗联和镇诗联的诗友们相约在美好的春天去菜田采风。在采风的时候，笔者让一部分对诗联感兴趣的家长带着孩子一起去。活动开始之前，诗联的教师先考考学生古诗词中关于油菜花最有名的诗，然后和学生一起背杨万里的《宿新市徐公店》，并由诗联的教师背齐己的《题梁贤巽公房》、温庭筠的《宿沣曲乾隆僧舍》以及乾隆和刘禹锡的《菜花》，再请学生说说自己听到的这些诗里分别写了什么、怎么写菜花的、除了菜花还写了什么……接着再和学生们分享这几首诗押的韵，以及七绝的平仄格律。这样的户外教学，学生们觉得非常有趣，在看花闻花香的过程中，他们真实地感受到菜花的与众不同，很多学生在活动之后也写出了几首关于菜花的小诗。

到了九月，笔者就带着学生们去看菊花、写七绝。在写绝句的时候，笔者先和学生们背背七绝格律，然后让他们自己选择是不是首句押韵，写完之后，一起读一读，找出不合平仄的地方进行修改，最后展示以及评价总结。

附学生作品：

（1）秋（孙洪涛 李瑞 欧阳睿妮）

秋风早已入南乡，不见菊花染秋霜。

阍者身穿黄铠甲，秋丛绕校桂花香。

（2）菊（阳硕峰）

微风拂过细闻香，金色丛中一白裳。

曼妙身姿虚淡影，菊花朵里独忧伤。

元曲《天净沙·秋思》是比较典型的一种，在让学生们背了马致远和白朴的《天净沙》之后，笔者让学生们分析这两首元曲的特点，以及韵脚在哪些地方，再将《天净沙》的格律进行总结，对照《天净沙》的正格。学生们发现自己基本上总结对了，因此特别有成就感。

在布置作业的时候，笔者将自己创作的《天净沙·秋游》呈现给学生，并将自己创作的思路以及韵脚、选择韵脚的原因讲给他们听，然后让他们小组合作完成《天净沙》。因为有真实的感受，学生们一起回味秋游时所见的景物，自己拟定诗题，大胆地写，写出自己的真实感受。

附师生诗选：

（3）天净沙·春游 （桑子）

蜿蜒小路山乡，几只新燕学翔。处处菜花恰黄。

池塘水涨，笑声一路飞扬。

（4）天净沙·春日（阳硕峰）

春花来送幽香，水中鱼戏池塘。柳树轻着绿装。

清波荡漾，自然无限风光。

（5）天净沙·春日游   （蒋佳曾晨旭李宇华）

青山花草芬芳，嫩芽杨柳梳妆。此去锡福观光。

百花齐放，队旗風里飘扬。

学生的诗作虽然稚嫩，但也初识格律。通过学写，学生对古诗文的兴趣更浓。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。创作学习可以加深学生对祖国优秀传统文化的了解，培养他们深厚的爱国主义思想，还可以进一步激发学生的诗歌兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性及创造性，真正达到诗词教学优化核心素养的目的。

参考文献：

[1]王小毅.小学语文第三学段不同文体教学的基本策略[D].重庆：重庆市渝中区教师进修学院，2014.

[2]让所有的童心都开花——何夏寿儿童文学教学工作室[J].语文教学通讯，2015（3）：2.