董亮

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“读整本的书”的教学建议，统编本语文教材将整本书阅读纳入课程计划，如今整本书阅读的课程价值已逐步得到很多老师的认可。在四月份的语文教学中，我也着重和学生一起阅读古典名著《水浒传》，而其中体现的问题也让我反思整本书的教学，并试图借用名家的教学案例、理论来改善我的教学。

1 体察学情：激发阅读兴趣

虽然《水浒传》为中考指定必读书目之一，学生也知道它为我国古典四大名著，但论起对基本的故事情节却鲜有人知道一二。以某次质量检测为例，提到“豹子头”和“英雄”的关键词，很多学生竟然回答是“武松”，也“一丝不苟”的将武松打虎的故事描写一番，让人哭笑不得，同时，也能看到，小学课本有武松的故事，但是已经进入到初中两年的他们，关于“水浒”的知识、内容知之甚少，更谈不上去细读了。

从这些现象可以看出，学生的兴趣缺乏、阅读时间计划不足、阅读期待值不高等，造成了他们疏离这部皇皇巨著，他们似乎也没到“老不读水浒”，而是“少该读水浒”的年龄。

（1）激发兴趣：面对这种情况，首要做的是“激趣”——导读课成为必需。导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，就如一部电影的开场能否吸引观众继续观看下去，前期的导引至关重要。……