刘祥国

摘要：近几年，人们对教育事业的要求越来越高，为了可以提升初中生的综合素质，语文教师开始在阅读教学中融入大量已经被人们普遍认可的名著，以此提升教学效率。文章主要分析语文教师在名著阅读教学中遇到的各类问题与相应的解决措施，从而促进名著阅读在初中语文教学中的发展。

关键词：语文;名著;阅读;

引言：随着时代的发展，人们对教育事业的重视程度也越来越高，因此在新教程改革中明确向语文教师提出要增强初中生名著阅读教学的工作，以便于提高学生整体语文综合水平，有助于提升初中生在道德方面的素養，使其在今后的生活与学习中得到更好的发展。

一、名著阅读教学存在的问题

（一）家长无法帮助学生进行名著阅读方面的指导

对初中生展开阅读教学时离不开家长的支持，而有些家长因为自身能力非常有限，当孩子升入初中后根本没有能力为其进行阅读辅导;还有一部分家长因为工作等特殊因素，无法跟自己的孩子长期相伴，因此在学习方面不能及时对其进行辅导，更不要说细致到名著阅读方面的学习内容;甚至有一部分家长认为将孩子送到学校后，就是要让学校与教师教会他们怎样学习、学习哪些知识内容，如果事事都要让家长来操心还要学校与教师有什么用？家长自己在家里教就行了呀！这些错误观点，导致家长对学生的学习过程漠不关心，学生自己的阅读水平也无法提升。

（二）教材中关于名著教学的内容较为单一

对于大多数的语文教师而言，在进行阅读教学时主要以教材为依托，针对名著展开阅读教学。而初中阶段的语文教材中名著教学内容又较为单一，无法引起学生的阅读兴致，致使学生对教学中名著内容难以产生阅读兴趣。除此之外，大多数语文教师在进行名著阅读教学时的方式较为单一，致使学生对名著阅读提不起兴致，因此学生对名著的阅读水平也逐渐下降。

二、语文名著教学优化策略

（一）利用品读的方式指导学生对名著进行阅读

语文教师在进行名著阅读教学过程中，教师先要帮助学生选择一些适合他们这个年龄段阅读的作品，引导学生对名著展开阅读^[1]。在这一过程中语文教师要深入挖掘名著中写得较为精彩的片段，指导学生对其展开细致的品读，让学生的阅读不再流于表面，帮助学生更加深入了解作者在写作时身处的时代背景、心理特点以及想要抒发的情感，有利于学生掌握名著作品中想要表达出来的中心思想。通过语文教师对经典名著的细致讲解，让学生自己学会如何对名著内容进行细细品味。比如在朱自清写的《背影》这部作品中，语文教师应该以教材为基础，针对特定情况中父亲与儿子之间的情感，针对作者在写作时留下的各种线索进行细细品味与阅读，从作品中的字里行间寻找作者在写作时想要表达出来的情感。因此，在阅读教学时语文教师不仅要针对重点阅读内容展开教学，还要带领学生一起对作品展开细致的品读。

（二）利用各种阅读教学方式进行名著阅读

对于初中生而言，学习任务重、学习内容多、学习压力也随之加大^[2]。因此，语文教师对学生展开名著阅读教学时，可以使用各种阅读教学方式，来吸引学生对作品展开有效阅读，使阅读教学变成一种享受。

（1）利用多媒体技术进行阅读教学设计

语文教师对《从百草园到三味书屋》这部作品展开教学时，可以有效利用多媒体技术的成像功能，在网络中寻找百草园与三味书屋的相关视频资料，让学生可以亲眼领略一下从百草园到三味书屋一路上的景色，让学生可以有机会重新体验一遍鲁迅先生当年上学读书时走过的路，以此提升作品的画面感，比如百草园中高大的皂荚树到底有多高？碧绿的菜畦到底长什么样？当人们走到百草园的墙，是否能看到赤练蛇和美女蛇？黑油的竹门是否还在？这些内容都可以通过多媒体技术找出相应的答案。语文教师利用多媒体技术帮助学生将自己认知以外的事物利用影像的方式展开出来，有利于学生理解作品中描写的景物，使这部作品变得更加立体并且富有画面感，有效提升学生的学习质量。

（2）创建情境教学模式进行名著阅读教学

语文老师对老舍先生写的《骆驼祥子》这部作品展开阅读教学时，为了让初中生可以更好的掌握作品中人物所感、所想以及作品表达出来的中心思想，可以为学生创建情境教学模式，让学生以文中人物的身份将作品内容演绎出来。在这一过程中语文教师可以先让学生自行分组，并且自己来分配角色，如虎妞、刘四爷与曹先生等角色，与此同时，让学生自己从小组中选出一名导演，指导其他组织对作品展开演绎，还要再找出一名组员为其他组员化妆，让表演者的形象更复合作品中的角色，在演绎过程中学生要投入真情实感，利用学生对文中角色的演绎完成对作品的探究，让学生在情境中掌握作品的中心思想。

结束语：近几年，随着我国国民综合素质的不断提升，人们开始将关注点放于对初中生进行名著阅读的教学上，不但可以提高学生的阅读水平，还可以提高学生的语文知识储备量。因此，语文教师要加强对学生进行名著阅读的引导工作，以此提升学生在阅读名著过程中的兴趣。

参考文献：

[1]张晓初，杨博雅，杨晓东.课外名著阅读教学的提升策略初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：18-20.

[2]刘英.乡镇初中学生名著阅读现状及策略分析——以人教版语文教材指定名著阅读书目的阅读现状为观察研究范围[J].亚太教育，2016（23）：246-247.