罗荷花 伍伶俐

摘 要：以HN农业大学为例，从创新创业精神、创新创业知识、创新创业思维、创新创业技能等方面建构高等农林院校经管类研究生创新创业能力评价指标体系，并运用层次分析法对其创新创业能力进行实证分析，测算出目前我国高等农林院校经管类研究生的创新创业能力处于中等水平，还需要进一步提升。最后，提出提升高等农林院校经管类研究生创新创业能力的对策建议。

关键词：高等农林院校;经管类研究生;创新创业能力;指标体系;实证分析;对策建议

中图分类号：G647.38        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）03-0183-03

李克强总理曾提到，“双创”既是小微企业生存之路，又是大企业繁荣兴盛之道。高校毕业生作为企业后备人才力量，培养学生创新创业能力的功能不容忽视。高等农林院校作为我国高等学校重要的组成部分，其学生创新创业能力高低直接影响着乡村振兴战略实现程度。那么，高等农林院校经管类研究生创新创业能力的现状到底如何呢？本文通过借鉴和整合以往研究成果，设定研究生创新创业能力的测算指标，根据高等农林院校发展现状以及经管类研究生创新创业实际情况，从创新创业精神、创新创业知识、创新创业思维、创新创业技能等方面建构高等农林院校经管类研究生创新创业能力的评价指标体系，选取HN农业大学为调研对象，运用层次分析法（AHP）对其创新创业能力进行实证分析，测算出目前我国高等农林院校经管类研究生创新创业能力的水平。

一、高等农林院校经管类研究生创新创业指标体系的构建

第一，创新创业精神。创新创业精神是指农林院校经管类研究生在创新创业活动中利用自己想法、涉农知识等相结合，将想法变为产品、将创意变为成果的精神[1]。具体而言，研究生创新创业精神包括冒险精神、批判精神、合作精神和拼搏精神。首先，冒险精神是指研究生敢于尝试、敢想敢做，并勇于承担创业风险。其次，批判精神是指研究生秉持“人无我有，人有我优”的批判态度去优化更新旧事物、发现创造新事物，可以培養研究生独立思考能力和思维严谨性。再次，合作精神是指研究生创业者在“双创”活动过程中需要以包容心态与不同团队成员相互取长补短，共同完成项目精神。最后，拼搏精神是指面对失败和挫折敢于面对，迎难而上，并时刻保持主动学习、坚忍不拔的顽强意志。研究生具有创业创新精神，才会有创业创新的决心和勇气。

第二，创新创业知识。创新创业知识就是指农林院校经管类研究生在创新创业活动过程中，能够依据现实时机合理拓展及利用各种资源，进行创新创业抉择并创造出经济及社会效益的知识[1]。具体而言，研究生创新创业知识包含显性和隐性创新创业知识。其中，显性创新创业知识是指农林院校经管类研究生通过创业课程、经管类专业课、创业讲座、书籍等各种渠道所学习和接受的知识。隐性创新创业知识是体现在研究生在创新创业活动中的通过个人价值观、文化背景、实践经验、创业感悟等组成的相关认知。这些认知是基于研究生自身心智感悟，难以用语言及符号准确概述出来的。创新创业知识为农林院校经管类研究生创新创业活动的开展提供的知识保障，帮助研究生有效避免创业者知识的错误，从而提高创新创业项目的成功率。

第三，创新创业思维。创新创业思维是农林院校经管类研究生在创新创业活动中所表现出来的态度、解决问题的观念和方法，是创业者主动性、创造性等方面所组成的思维方式。研究生具有良好的创新创业思维，能够引导研究生关注创新创业信息，激发灵感去寻求创新创业的新机会。研究生创新创业思维着重强调研究生在发现创业机会的基础上，思考开展创新创业活动的最优时间、最优实施方案、最优资金配置方式、最佳投资收益等，显著提升研究生创新创业成效。

第四，创新创业技能。创新创业技能是指农林院校经管类研究生在从事创新创业活动中表现出来的能力，具体可分为创新创业基础技能和操作技能[2]。研究生创新创业基础技能是其开展创新创业活动的前提，是面对复杂与不确定环境下所表现出来的决策力、创造力和现实问题解决能力等。而研究生创新创业操作技能包含资源整合技能、创业管理技能和专业技能。当前农林院校经管类研究生创新创业热情持续升高、知识储备不断增加，但其创新创业比率和存活率一直处于“双低”困局，成为需要亟待破解难题。培养高等农林院校经管类研究生将创新创业精神、知识、思维外化为可操作的技能是破解该难题的关键性之举，是推动研究生创新创业活动开展的主要力量。

二、高等农林院校经管类研究生创新创业能力指标体系的实证分析

（一）数据来源、权重及指标测算

1.数据来源。本文的各项数据指标来源于对高等农林经管类研究生问卷的实地调查以及深度访谈。选取HN农业大学作为调研对象的主要原因在于，它作为我国高等农林院校的典型代表之一，具有特色鲜明的农林教育教学文化、培养大量创业型经管类研究生、为“三农”建设和乡村振兴输送大量高素质人才。

2.目标值与权重确定。本文通过结合HN农业大学培养经管类研究生创新创业能力的实际情况，参考国内外一流的高等院校研究生创新创业能力的测算指标，由专家们科学打分并取其平均分值，以此来确定我国高等农林院校经管类研究生创新创业能力指标的目标值。运用层次分析法（AHP），构造判断矩阵以此测算出研究生创新创业能力指标的权重。我们在HN农业大学选取126位经管类研究生、115位HN农业大学经管类研究生双创教师和管理者、103位政府部门工作人员，邀请他们对研究生创新创业精神、知识、思维和技能等指标之间的相对重要性进行比较，将排序结果加权汇总后得到最终判断矩阵，以此保证判断矩阵的合理性和科学性（见表1）。根据上述判断矩阵，经过测算流程之后，我们得到判断矩阵B1的最大特征值为λmax=4.1213，相应的特征向量为（0.3905，0.2761，0.1953，0.1381）T。即研究生创新创业精神、知识、思维和技能的权重分别为0.3905、0.2761、0.1953和0.1381。根据最大特征值，我们可以计算出判断矩阵的一致性指标CI的值为0.0404，由于CR的值小于0.1，说明我们判断矩阵的结果是科学有效的。

3.指标测算。将研究生创新创业精神、知识、思维和技能的评价指数与其权重之和相乘，我们可以计算得到高等农林院校经管类研究生创新创业指数。该指数越高，说明该校研究生创新创业能力越高;反之越低。具体分为高、中、低三个水平层次。如果经管类研究生创新创业能力指数大于或等于85%，说明研究生创新创业能力处于高等水平;大于或等于60%且小于85%，说明研究生创新创业能力处于中等水平;低于60%，则说明研究生创新创业能力处于低等水平。

（二）结果分析

运用上述指标测算方法，我们测算得到HN农业大学经管类研究生创新创业能力指数为79.14%，说明HN农业大学经管类研究生创新创业能力处于中等水平，存在較大的提升空间。具体来看，研究生的创新创业精神指数为86.07%，说明研究生具有良好的创新创业精神，拥有较强的冒险精神、批判精神、合作精神和拼搏精神能够以较为正确态度开展创新创业活动。创新创业知识指数为86.07%，说明研究生的创新创业知识较好，在开展双创活动过程中能识别最基本的错误，从而大大提高项目的成活率。创新创业思维指数仅有72.09%，说明当前研究生自主参加各种创新创业大赛、创业实训、企业实习等实践活动的创造性、积极性还需要进一步提高。创新创业技能仅为60.35%，说明高等农林院校经管类研究生还需要不断提高创新创业技能（见表2）。通过雷达图分析，发现研究生的创新创业精神和创新创业知识具有相对优势，而创新创业思维和创新创业技能还有很大提升空间（见下页图1）。

三、研究结论与对策建议

本文选取HN农业大学为调研对象，从创新创业精神、创新创业知识、创新创业思维、创新创业技能等方面构建高等农林院校经管类研究生创新创业能力的评价指标体系，并运用层次分析法对其创新创业能力进行实证分析，并得出我国高等农林院校经管类研究生创新创业能力处于中等水平的结论。研究生创新创业能力提升要从研究生自身出发，还需要从高校和政府方面营造良好的外部环境。

第一，研究生积极全面提升自身创新创业能力。目前，我国高等农林院校经管类研究生要主动树立创新创业精神，形成创新创业思维，了解最新创新创业优惠扶持政策，学习创新创业课程和参加创新创业大赛以获得创新创业知识和实践技能，努力挖掘身边潜在创业机会。同时，研究生也要扎实自身的专业知识技能，涉猎跨学科综合知识，丰富自己的知识体系，培养良好的人际交往能力、团队协作能力和组织管理能力。这样不仅有利于提升其综合能力，树立正确的就业观，形成积极的职业规划，实现更高的自我价值，也为研究生面对创业机遇做好各项准备。

第二，高校着力提升研究生创新创业能力的举措。高校应建设研究生创新创业能力提升的教学培养体系，增加创新创业教育的经费投入，更注重创新创业课程和教材设计的实践应用性、前瞻创意性和交流互动性，并将创新创业知识融入到专业课程教学中，在潜移默化中不断启迪学生的创新思维[3]。其次，不断丰富研究生参与创新创业活动类型，这有利于加深研究生对创业政策、潜在风险、创业者应具备素质等理解程度，也更能激发学生对创业热情和信心。同时，不断加强高校双创师资队伍建设，将校内双创导师外出培训，提高其教学经验和技能，有利于提高研究生创业知识[4]。聘请富有创业实践经历背景的创业导师，建立校企协同培养机制，真正做到“校内”与“校外”双管齐下和“产、学、研”产生联动效应[5]。

第三，政府部门不断提升研究生创新创业能力的举措。政府部门应加快从国家层面到省市层面逐级制定、出台、实施对硕士研究生更具针对性的优惠扶持政策，增强研究生开展创业创新的动力。政府也应加大研究生创新创业扶持政策的宣传普及力度，避免研究生创业者错失创业机会。在政府、高校官方网站设置专栏，主流媒体的微信公众号、微博等各种信息传播渠道解读最新的高等农林院校经管类研究生创新创业政策内容，从而提高研究生对创新创业政策的知悉程度，为潜在创业者提供及寻求帮助机会。

参考文献：

[1]  郭春鸿，宁芝尉.大学生创新创业精神培养探析[J].教育现代化，2017，（4）.

[2]  梅伟惠，徐小洲.大学生创业技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

[3]  林绍森，李晓兰.研究生创新创业课程体系建设研究[J].西南科技大学高教研究，2018，（1）.

[4]  张卫国，郝桃桃，牛晶晶.英国高校研究生创业能力培养机制及其启示——以剑桥大学为例[J].学位与研究生教育，2018，（8）.

[5]  谭正航，尹珊珊.论地方高校研究生创新创业能力校企协同培养机制的构建[J].南昌师范学院学报，2017，（2）.