刘静

摘要：在小数除法教学中，《一个数除以小数》这一课是以除数是整数的小数除法作为知识前提，是一种在算理算法上的递进版和运用的升级版，需在旧知基础上引起学生对数位的关注和良好计算习惯的养咸。通过独立计算和小组讨论教学方式的双管齐下，为学生提供更广阔的空间自主学习和探究，做到思维的开放与冲击，实现教学相长。

关键词：学习过程，学生经验，数学学习

教学往往沿着旧知——新知——巩固这几个环节开展，在堂上练习和课后作业中仍能发现有部分学生对知识点的运用不够灵活，这或许是在新知过程中，学生仍对知识不理解、不清晰的一种现象反映。教师应重视这些微小的反应，在学习的过程中，及时处理学生的问题反馈，及时纠正，在新授课时就积累学生的正确学习经验。在学习的过程中，及时发现学生的学习情况，做出教学调整，培养学生学习思维。笔者以《一个数除以小数》为例，对一个数除以小数进行具体措施，提出关于对学生的学习过程和积累经验的一些看法。

一、唤醒学生旧知，为新知做跳板

在数学学习中，知识点的学习离不开一环扣一环的融会贯通，这也是平时说的基础知识扎实的学生理解得快，数学能力强的体现。

《一个数除以小数》的教学中，主要运用上一课时除数是整数的小数除法为前提和商不变的规律来解决新知重难点的关键。由于商不变的规律是四年级上册的知识点，考虑到学生对旧知的掌握有所遗忘，容易对新知的解决无从下手，造成新知难度大的假象，导致对整个课时的教学造成障碍。……