孙甜

近年來，随着经济与科技的发展，会计类职业需求从财务类的“事后”会计转向更注重企业未来发展规划的管理类“事前”会计。但在高职会计专业中，管理会计类课程的教学推进却面临一些困难。一方面，由于此类课程内容本身存在一定难度，较财务会计来说更复杂，更难以理解。另一方面，从高职学生学习特点来看，其学习需要和学习态度这两个内驱维度都较本科学生有所欠缺，影响到他们的学习效果。为突破管理会计类课程建设难点，使会计专业教学更好地适应社会经济发展需求，以传统的建构主义教学理论为依托，结合新建构主义教学法，以《管理会计实务》课程中的《全面预算》一章为切入口，合理设置基于SSCE教学法的课堂教学模式，探究建构主义教学理论的实际效果，发掘其对于常态化会计专业课堂教学的启示意义。

一、建构主义教学理论及运用

1.建构主义与新建构主义。20 世纪初以来，对学习的认识观点经历了由行为主义、认知主义到建构主义的演变。传统建构主义教学理论认为，知识学习主要依靠学习者主动建构，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来（何克抗 2004）。新建构主义教学理论（王竹立 2011）主张通过与网络建立联系，来进行知识的建构与创造。该理论认为，教师在传授专业知识之外，更重要的是要教会学生五大技能，即：如何搜索、如何选择、如何思考、如何交流、如何写作。……