杨居军

新一轮的基础教育课程改革提倡校本管理、开展校本教研、开发校本课程等，在以校为本的研究和实践中，有效地推动了教师的专业成长，促进了学生发展和学校发展。校本教研中，通过优化校本培训、创新教研模式、精细听评课方式、完善评价制度等策略，能够完善教师专业发展急需的知识和技能，凸显教师在教学研究中的主体地位，发现和解决教育教学中的困惑与难题，引导教师走向专业自主发展的道路。

一、校本教研的理念、特征及价值意义

校本教研，是一种“以校为本”“基于问题”的组织形式，是一种教学研究与教学实践、教师专业成长紧密结合的活动形式。[1]

(一)校本教研的基本理念

校本教研的主体是学校、教师以及相关的掌握现代教育理论的专业人士。其主要研究对象是教师在教学过程中所面对的具体问题，包括教学内容、目的、手段、模式及其构建等；其主要研究方式是经验总结、理论提升以及教师专业发展；其最终目的是解决教学问题、优化教学模式、提升教学质量、促进学校发展。校本教研坚持专业引领、教学反思、同伴互助，基于问题、解决问题，从而达到学校与师生共同发展。

(二)校本教研的一般特性

校本教研具有校本性、科研性、人本性、牵引性及依托性。校本性体现在以学校为本，从实际出发，解决学校发生的问题。科研性体现在坚持以科学的态度和方法，合理选择研究方向与内容，有序地展开科研活动。……