王丽英

摘   要： 高校辅导员是开展思想政治教育的重要主体，辅导员思想政治教育语权是立德树人根本任务的内在需要，也是提高思想政治教育亲和力的有效途径。面对辅导员思想政治教育话语权出现的隐匿、消解及受到的冲击，应该从职业素养、职业价值、体制机制等角度增强辅导员的话语能力及话语权利。

关键词： 话语权   辅导员   思想政治教育

十八大以来，党中央高度重视思想政治教育工作，先后召开了全国思想政治工作会议、全国教育大会等重要会议，出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等重要文件。随着“三全育人”“十大育人体系”“大思政”“五育并举”等概念的提出，高校思想政治教育进入了新时代，呈现出了系统化、协同化、一体化的格局。这种变化给高校辅导员提出了新的要求与挑战。高校辅导员要想推动新时代思想政治教育因事而化、因时而进、因势而新，让思想政治教育在大学生群体中真正入脑入耳入心，应从内源、外源等角度不断争取思想政治教育话语权。

一、新时代高校辅导员思想政治教育话语权的内涵

话语权，是指话语资源的分配和归属的问题，国内诸多学者倾向于从“权利”和“权力”的角度解释话语权，既体现了主体发表言论的权利，又体现了发表言论的影响力和控制力。目前学界对思想政治教育话语权的研究较多，认为思想政治教育话语包含政治性、教育性和主观能动性，含义主要是“通过充分发挥思想政治教育者的主观能动性，有目的、有计划地对受教育者施加政治、思想与道德等方面的正确引导，以达到在潜移默化中内化思想品德与实践行为的教育效果”。但以辅导员为主体开展话语权研究的文献较少，张斌斌认为，辅导员思想政治教育话语权是话语权利、话语权力和话语能力的综合体现。笔者认为，辅导员思想政治教育话语权是指辅导员通过语言、文字、声音等载体，有目的、有计划地对大学生进行引导和支配，使其形成社会所期待的思想道德品质与核心价值观念。

二、高校辅导员思想政治教育话语权的价值意义

（一）坚持立德树人根本任务的内在需要。

无论时代如何变化，立德树人这一根本任务都是开展思想政治教育的基本遵循和根本指针。要想培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，辅导员就要把握思想理论教育和价值引领这项主责主业，坚持党的领导，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权，做好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传员，培育又红又专的社会主义新人，这也是每一名辅导员必须具备的职业素养。

（二）提高思想政治教育亲和力的有效途径。

在思想政治教育人员体系中，辅导员是距离学生最近的教育者，也是打通思想政治教育最后一公里的参与主体，党建、学风、文化、心理等各项事务中都有辅导员的身影。因此，辅导员的话语能力、话语方式、话语内容直接关系思想政治教育效果，只有用学生喜欢的话语方式融入学生的话语体系，增强话语的吸引力和感召力才能做到“润物细无声”，不断提高思想政治教育的亲和力。

（三）顺应新时代思想政治教育格局的根本要求。

2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想整治工作体系的意见》指出，要以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程全方位育人机制为关键，全面提高高校思想政治工作质量。育人主体的增加促进了育人体系的优化，更加要求辅导员从保姆式的管理者角色中抽离出来，向专家化发展。只有提高专业话语权和话语权威，才能成为育人格局中的协同者、参与者而非学生日常管理的落实者和执行者。

三、高校辅导员思想政治教育话语权的困境分析

（一）内源性困境——辅导员自身原因对思想政治教育话语权的消解。

辅导员专业限制对其思想政治教育话语权的消解。大多数高校辅导员是硕士研究生学历，所学专业并非思想政治教育对口专业，他们在读期间并没有接受过思想政治教育理论、马克思和主义理论的专业培养与系统学习，其理论宣讲、政策解读、教育引导能力需要在工作中不断积累和丰富，因此，专业限制给人一种“专职不专业”的错觉，致使辅导员思想政治教育话语权及话语权威性降低。

一些辅导员对自身思想政治教育话语权的忽视。“上面千条线，下面一根针”，可以说辅导员的工作千头万绪，包括党团和班级建设、学风建设、日常事务管理、心理健康教育与咨询、突发事件等，2017年修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员的九大工作职责。千头万绪的事务性工作使一些辅导员常常忽视思想理论教育和价值引领这项最重要的主职主业，繁忙之余更是无暇顾及理论素养与水平的提升。因此，就辅导员个人而言，忙于烦琐的事务性工作而遗忘了自身应该承担思想政治教育组织者、管理者、实施者的角色，导致忘记发出自己的“声音”、忽视自己的“声音”。

（二）外源性困境——外界环境对辅导员思想政治教育话语权的隐匿。

刻板的角色定位对辅导员思想政治教育话语权的隐匿。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。辅导员队伍的双重性，在一定程度上导致辅导员在高校中角色较为尴尬。相对于管理者的话语权和科研及专业教师的话语权，辅导员的话语权较微弱。

多元化的社会环境对辅导员思想政治教育话语权的隐匿。多元的价值观念、错误的社会思想容易影响一些大学生思维方式和生活方式，挤压辅导员思想政治教育话语权的空间，造成思想政治教育的真空。当今社会，网络的便捷化和亲和力使得人人都有麦克风，人人都是发声筒，网络及新媒体的快速发展给传统的思想政治教育生态带来了挑战。

（三）话语双方的不平衡关系对辅导员思想政治教育话语权的冲击。

辅导员思想政治教育话语的思想，只有被学生这一话语客体理解、认同、接納，才会有助于主客体之间达到话语共通、思想共识。现实面临的困难是，辅导员的意识形态话语学生不想听，教育引导话语学生听不进去，制度性话语学生未必内心认同。就话语双方来讲，各自都有话语体系，这两个话语圈并未真正融合形成同心圆，导致辅导员的思想政治教育话语效果会打折扣。

四、高校辅导员思想政治教育话语权的构建策略

提高高校辅导员思想政治教育话语权是坚持社会主义办学方向，加强辅导员队伍建设的内在要求，是培养社会主义时代新人的内在要求，也是辅导员实现职业价值的重要路径之一。

（一）提高职业素养，增强话语能力。

从内源性角度来讲，辅导员只有不断提高职业素养，增强话语能力，才能为自己的话语赋权。首先要加强理论知识学习，丰富话语内容。充分学习掌握思想政治教育的原理方法，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，用马克思主义中国化的理论成果武装自己。只有有了坚实的理论基础，才能从中提炼和挖掘话语精髓和思想精华，为话语权的提升提供丰厚的底蕴。

不断创新，改善话语方法。辅导员要善于创新形式，对思想政治教育进行话语包装，进而打入学生的话语圈子。充分利用网络及新媒体技术丰富话语的表达形式，用可视化、图像化、鲜活化的视频、直播、网文、表情包等形式丰富话语表达方法，结合学生的“审美”需求，丰富理论“颜值”，贴合学生话语方式讲青年的话、现代的话，填平话语代沟。

提高个人魅力，增强话语艺术。辅导员是做人的工作，可以说辅导员个体的魅力与思想政治教育话语权的效果成正比。一方面，辅导员要时刻注意自身言行，提高自我道德修养和人格魅力，真正得到学生的认可与尊重。另一方面，辅导员要不断提升思想政治教育话语温度，寓情于理，以情动人，通过浸润性的教育引起学生思想上的共鸣。

（二）回归职业价值，增强话语权力。

纵观辅导员制度的发展历程，高校辅导员从无到有、从单一化到系统化，是时代发展的需要，是解决大学生思想政治问题的需要，是立德树人这一根本任务的需要。要提高辅导员思想政治教育话语权，就要紧抓辅导员的工作本质，回归本分、回归初心。

让辅导员回归思想政治教育本分。高校辅导员承担着繁杂的事务性工作，随着全员全过程全方位思政育人体系的构建，更需要厘清辅导员的主责主业，就是开展思想政治教育。辅导员要从繁杂的事务性工作中适当剥离出来，做到有所为，有所不为，避免出现“保姆化育人”的不良现象，争取有更多的时间和精力进行思想政治教育。

让辅导员回归思想政治教育初心。思想政治工作的核心是人，立德树人应以人为本，无论是事务管理、理论宣讲，还是学生活动，根本目的都是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。现实中，常常出现为完成考核而开展活动、为评奖评优而组织活动、为应付上级检查而举办活动的问题，导致辅导员工作累、学生参与活动累，造成话语教育手段与教育目的的分离，久而久之辅导员的话语权自然失效。辅导员的工作必须回归初心，切实了解学生所学，根据学生需求和学生成长规律思考工作、开展工作，才能够赢得学生的尊重。

（三）完善体制机制，增强话语权威。

辅导员的双重身份带来了双重困境，相对于专业课教师和学校行政管理人员，辅导员对学生的话语权较微弱。这就需要完善辅导员队伍的专业化建设，增强辅导员的职业认同感、归属感，建立职业和专业自信，从而增强辅导员话语权威。加强学科专业培养，提高专业话语权。近年来，辅导员培训日益完善，但对于普适性的技能培训较多、理论知识培训较少，高质量的培训只有优秀的骨干辅导员才有机会。要不断优化辅导员培训结构与层次，加强思政教育专业学科培养，拓宽辅导员专项博士口径，坚定辅导员的专业学科基石，增强辅导员的专业话语权。

进一步明确和聚焦辅导员的工作职责，提高专业地位。在高校中，无论是学生还是教师，似乎只要跟学生相关的事，大家都认为可以找辅导员。工作领域的泛化，让辅导员成为“万金油”“消防员”。正是这种泛化在一定程度上抵消了辅导员的专业化。因此，应进一步构建辅导员的职业成长空间，健全专业化的保障体系，为辅导员在全面工作中有重点地进行某项领域的工作提供保障，使辅导员向专家化发展，通过提高专业权威增强话语权威。

参考文献：

[1]李超民.新时代提升网络思想政治教育话语权研究[M]//新時代提升网络思想政治教育话语权研究.北京：人民出版社，2019.

[2]张斌斌.论高校辅导员思想政治教育话语权的构建[J].湖北师范大学学报，2020（2）：97.