刘志 张兆青

【摘 要】远程教育背景下，职业院校互联网教学存在较多的问题，突出表现为教学内容陈旧、更新速度缓慢，教师责任感弱化，师生面对面交流机会减少。为了进一步提高互联网教学品质，培养出更多的优秀学生，在进行互联网教学时必须要从丰富教学内容，满足个性化需求;创新教学方法，掌握新的媒介表现技巧;强化教学互动，构建多类型教学平台等方面入手，促进互联网教学向更高层次发展。

【关键词】远程教育;职业院校;互联网教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0048-02

随着现代科学技术的迅速，互联网对人们的生产生活产生了重大影响，同样也影响着职业院校教学活动的开展。互联网技术的应用给职业院校传统教学活动带来了巨大的冲击，也为职业院校教学改革与创新提供了新的途径。互联网教学突破了传统教学在时间和空间上的限制，让学生能够更加自由地学习，同时使学生可以从网络平台中获得各式各样的自己需要的知识。在现代社会，远程教育得到了更多人的认可。职业院校应当充分发挥远程教育的优势，促进互联网教学与传统教学的深度结合，实现优势互补，逐步提高职业院校的总体教学质量。

一、职业院校互联网教学存在的一些问题

（一）教学内容陈旧、更新速度缓慢

现阶段，互联网教学平台中有着丰富多彩的教学视频，但是具有独特思想、可以将各知识体系联系起来的视频非常有限。一部分教师直接将网络上的教学视频拿来用，以这些网络资源为基础开展课堂教学;一部分教师虽然自己制作了教学课件，但是缺乏后期的维护与更新，导致教学内容无法满足学生的学习需求;还有一部分教师因自身互联网教学水平不高，无法很好地将互联网技术与传统教学结合起来，造成学生的学习积极性差[1]。

（二）互联网教学弱化了教师责任感

尽管互联网教学平台上设有答疑版块以及学生互动交流区域，但是这些都无法取代教师的一对一指导。在互联网教学背景下，一些教师缺乏责任感，通常以“提高学生自主学习能力”为借口，而不向学生详细介绍网络检索方法与技巧。

此外，互联网教学在提高学生碎片化时间利用率的同时，也造成学生无法深入探究知识的本质、无法确切寻找到问题的根源，不利于学生后续学习活动的开展。也有些教师让学生在遇见问题时自主在网上进行搜索，这样容易让学生产生依赖心理，无法锻炼学生分析问题与解决问题的能力。

（三）互联网教学减少了师生面对面交流的机会

互联网给学生带来了丰富多彩的学习资源和更多的选择机会，但是也导致学生与教师的距离逐步拉

大[2]。在互联网教学中，学生只能听到教师的声音、感受到教师的教学姿态，无法得到教师的监督。教师也无法准确获取学生的学习状况，得不到学生的反馈，更不能准确了解学生的疑问。互联网教学活动的开展减少了学生与教师面对面交流的机会，使教师无法及时解决学生学习上的问题，不利于教学质量的提升。

二、基于远程教育的互联网教学对策研究

（一）丰富教学内容，满足个性化需求

开展远程教育成为了现代教育改革中的一大重要趋势，对促进职业院校互联网教学有非常重要的意义。为了不断提高互联网教学的质量，首要任務是完善互联网教学资源，及时更新互联网教学内容，为学生提供丰富多彩的学习资源，满足不同学生的学习需求，充分调动学生的学习热情[3]。在互联网教学资源制作过程中，要注重内容的创新，一方面可以从不同角度将知识点细分为多个小节，另一方面也要加强对相关知识点的整合，使之成为一个完整的单元。这样学生在学习中可以自主选择学习内容，控制学习进度，略过已经掌握的内容，将更多的时间用于探索新知识。教师也可以通过互联网教学平台，将知识通过音频、动画等方式融入到教学内容，拓展教学内容的深度与广度，便于学生更好地理解知识。

（二）创新教学方法，掌握新的媒介表现技巧

远程教育活动的开展必须要建立在互联网教学基础上，在日新月异的社会环境下，教育部门以及职业院校越来越重视互联网教学的开展。为了不断提高互联网教学效果，必须要转变教育内容。作为教育活动开展的主体人物，教师必须要不断提高自身的互联网技术水平，不断学习当代新的媒介表现技巧[4]。如现阶段互联网上的文化节目吸引了大量学生的注意力，这与相对枯燥的互联网教学形成了鲜明对比。因此，教师在制作互联网教学内容时应当积极引进文化节目表现方式，增强互联网教学的趣味性，提高学生学习知识的积极性。

（三）增加教学互动，构建多类型教学平台

为了解决互联网教学中教师与学生沟通不顺畅的问题，可以建立多种类型的教学平台，各个平台相辅相成、优势互补，这样可促进教师与学生之间的沟通交流。如可以利用网络直播间的方式开展教学活动，激发学生的学习热情，倡导学生积极踊跃发言。也可以根据教学内容录制视频，让学生自主学习其中的内容，根据自身的学习情况反复观看。同时，可以建立网络学习群，及时准确解答学生学习中的问题。还可以通过面授，提高教师的亲和力，增强教师与学生之间的信任感。

在互联网技术飞速发展的时期，越来越多的职业院校开展了互联网教学。然而互联网教学还处于发展阶段，存在较多的问题，影响着教学效果。所以必须要深入研究互联网教学的本质，发挥互联网教学的优势，不断提高互联网教学质量，为职业教学改革提供新思路。

【参考文献】

[1]沈进兵.“互联网+”视阈下远程教育混合式教学模式的创新思考[J].湖北成人教育学院学报，2018（6）.

[2]王俊.基于“互联网+”选择型模块化教学模式在远程教育中的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）.

[3]赵志霞.信息时代校企合作网络教学在高校中的运用——以郑州财经学院为例[J].现代商贸工业，2017

（21）.

[4]韩瑞婷.远程教育与互联网信息传播技术的教学实践生态文化融合[J].现代远距离教育，2013（6）.

【作者简介】

刘志（1985～），男，汉族，山东滕州人，学士，讲师。研究方向：计算机科学及应用。

张兆青（1982～），女，汉族，山东滕州人，硕士，讲师。研究方向：会计学。