秦启超 雷艳

【摘 要】本文基于2019年广东省各民办高职院校发布的高等职业教育质量年报，针对广东省27所民办高职院校转型发展现状，分别从学校发展方式转型、专业设置与课程改革、人才培养模式改革、校企深度融合、师资队伍建设、内部治理机制及质量评价与监控改进等7个方面进行分析，提出广东省民办高职院校转型发展思路，以期为民办高职院校转型发展提供参考。

【关键词】民办高职院校;转型发展;质量年报;教学成果奖

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0046-03

在产业转型升级及高职招考制度改革的背景下，广东省作为改革的前沿，对高素质技能技术人才的需求势必会增长。招考制度改革带来的不确定性也伴随着发展机遇，民办高职院校在竞争日趋激烈的情况下，抓住机遇转型发展，切实提高办学质量，打造特色，提升品牌竞争力，方能保障自身高层次、可持续发展。截至2019年6月，广东省共有民办高职院校27所，占全省高职院校的31%。其中，广东工商职业学院、广州科技职业技术学院两所院校已于2018年被批准升格为本科院校;广州城建职业学院、广州南洋理工职业学院等5所院校有升格本科院校的计划（见下表）。目前广东省27所民办高职院校均在积极加强内部建设，努力提高办学质量，有计划地布局升格本科院校。

一、广东民办高职院校转型发展现状分析

根据《广东省高等职业教育质量年度报告（2019年）》及广东省各民办高职院校公开的教育质量年报（2019年）的相关信息，针对广东省民办高职院校转型发展现状分别从以下7个方面展开分析。

（一）学校发展方式

根据广东省27所民办高职院校质量年报中的发展概况、办学定位、办学理念等相关信息，可以看出广东省民办高职院校的发展方式逐步由趋同化向特色化转变，由政策导向向自主创新发展，转型发展方式多样，但存在学校间发展差距逐步扩大的现象。综合民办高职院校发展现状，在区域产业经济转型升级的背景下，民办高职院校发展方式转型应着重明确办学定位，更新办学理念，提高办学条件，深化内涵建设，创新人才培养模式和运营管理机制，实现整体高质量发展。

（二）专业设置与课程改革

民办高职院校的职业性决定其需主动适应区域经济社会发展和产业转型升级，精准对接区域行业需要，优化专业结构，打造品牌专业和特色专业，积极推进专业群建设，实现专业群和产业群的对接，才能实现人才培养目标。综合广东省各民办高职院校质量年报（2019年），可知广东27所民办高职院校专业设置已从趋同化向特色化转变。其中，广州城建职业学院是“打造建筑类专业品牌、增强先进制造类专业优势、培育现代服务类专业特色、拓展电子信息类专业空间”，有序推进专业群建设;广东岭南职业技术学院则是突出医药健康类专业，以电子信息与智能制造类专业和现代服务类专业为“两翼”，推进专业集群化、产业化、特色化发展。

课程改革需对接行业企业岗位职业能力标准，优化课程标准，合理构建专业课程体系，联合行业企业共建课程，积极推进信息化教学模式，合理安排理论与实践课程，夯实学生实习质量，实现学校课程与岗位能力需求的对接。

从下表中可以看出，在政府大力倡导信息化教学的背景下，因课程建设理念落后和经费不足等原因，广东省民办高职院校线上开设课程占比偏低（7.29%），其中，广州华夏职业学院（42.44%）、广东岭南职业技术学院（30.72%）两所民办高职院校在线上课程建设方面相对突出，线上课程占比远超广东省高职院校线上课程占比（16.38%），但其余25所院校线上课程占比均低于广东省高职院校线上课程占比（16.38%），甚至有5所院校未推出线上课程。综合数据分析可以看出，广东省民办高职院校在线上课程建设方面整体较弱。

（三）人才培养模式改革

广东省27所民办高职院校注重人才培养模式改革，在人才培养模式改革上遵循教育规律和人才成长规律，创新教育教学方法，深化教育教学改革，因材施教，探索并实践人才培养新途径，形成多元化、创新性的人才培养模式，实现精准育人，满足区域社会经济发展的人才需求。如附表所示，2010—2019年广东省教学成果奖中，27所民办高职院校共获得一等奖1项、二等奖11项，其中9项为人才培养模式改革成果，并且广州城建职业学院凭借“基于实景基地的高职土建类专业‘学训一体、研创融教育人模式创新与实践”获得了2019年广东省教学成果奖一等奖。

（四）校企深度融合

校企合作是现代职业教育的重要构成部分，是职业教育的转型发展途径之一。未来的职业教育中，校企深度融合是大势所趋。广东省27所民办高职院校均不同程度地开展了校企合作，主要是人才培养合作，部分涉及研发生产、创新创业。其中，广州城建职业学院组建了以企业为主导、行业协会为依托的广东城建职业教育集团，联合企业共建校内实训基地，与政府、行业、企业联合打造产业园等;广州南洋理工职业学院投资成立“校中厂”，与企业合作打造学生创业园，与企业、学校组建产业联盟等。校企务实合作，资源共享，方能实现人才链与产业链的有机结合，促进职业教育健康发展。

（五）师资队伍建设

民办高职院校师资队伍建设重在打造一支稳定、素质高的双师型教师队伍。但由上表可知，广东省27所民办高职院校2018年双师占比均值较全省高职院校双师占比均值低10%，仅6所学校超过全省双师占比均值，多数院校双师占比不足50%。由此可以看出，民办高职院校双师型教师队伍建设整体偏弱。这是因为民办高职院校因待遇、工作前景等因素人才流失严重，师资队伍不稳定。

（六）内部治理机制改革

民办高职院校内部治理机制改革是民办高职院校转型发展的保障。民办高职院校内部治理多数为董事会领导下的校长负责制，通过构建内部权力运行与制约监督机制，推动依法治校，提升综合服务能力，构建现代大学治理体系，保障学校持续稳定发展。广东省27所民办高职院校中，广东岭南职业技术学院、广州南洋理工职业学院等院校积极开展“大部制”改革，通过转变管理思路，构建二级管理运行机制，取得了一定成效。

（七）质量评价与监控改进

民办高职院校通过构建覆盖面广、公平合理的内部质量评价与监控改进机制，实现以人为本、激励为主的多元化多方位多角度的质量评价与监控改进体系，切实提升服务管理水平，保障学校良性发展。广东省27所民办高职院校根据广东省教育厅要求，均制定并实施了《内部质量保证体系诊断与改进工作方案》。

二、广东民办高职院校转型发展思路

广东省作为改革开放的前沿，高职教育发展也走在全国前列。随着国家大力倡导现代职业教育，广东省民办院校发展势头良好，与公办院校协调发展，形成了多元办学格局。民办高职院校办学灵活，但也有诸多不足，如办学资金相对缺乏，师资队伍不稳定、素质不高、生源质量差等。通过分析广东民办高职院校转型发展现状，不难看出广东省民办高职院校的转型发展思路：围绕人才培养开展内涵建设，明确办学定位及方向;以校企深度融合为基础，优化专业设置;着力建设专业群，合理构建课程体系，建设精品课程;打造稳定合理的双师型教师队伍，优化内部治理机制，提高教学服务质量;构建公平合理的质量评价与监控改进体系，实现人才培养质量的提升。学校发展促转型，学校转型为发展，夯实内涵建设，才能保证可持续发展[2]。

综合2019年高职院校教育质量年报及相关资料可知，广东省27所民办高职院校均着力于内涵建设，在发展方式转型、专业设置与课程改革、人才培养模式改革、校企深度融合、师资队伍建设、完善内部治理机制、质量评价与监控改进等7个方面取得了一些成绩，但与公办院校相比还存在一定差距。民办高职院校要想可持续发展，需继续加强内涵建设。

【参考文献】

[1]陈如平.转变学校发展方式的关键要素[N].中国教育报，2012（006）.

[2]金泓，胡永甫.民办高职院校内部治理能力提升路径探析[J].西部素質教育，2019（11）.

【作者简介】

秦启超（1983～），男，山东菏泽人，本科，讲师。研究方向：职业教育。

雷艳（1983～），女，贵州毕节人，本科，讲师。研究方向：职业教育。