刘忠武

农村青壮年进城务工由来以久，他们是家里的顶梁柱，而他们膝下的孩子被留在村子里跟爷爷奶奶外公外婆一起生活，就出现了一个新的特殊儿童群体—— 留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。像我们镇地处偏远山区，进城打工已经成为致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学重要的经济来源，他们将自己的孩子留给家中的老人，由于缺少父母关爱和监督，祖辈既没有教育孙辈的精力和体力，也缺乏教育孙辈的能力，隔代教育弊端更为突出。而学校教育又缺乏家庭教育的配合，加上偏远地区学校师资力量教育不均衡，造成这些留守儿童很容易出现行为偏差，甚至养成不良习惯。

一、问题：进城务工子女长期处于无人看管状态

目前，留守适龄儿童这个群体在我镇已相当普遍，这支规模庞大的留守子女队伍中，由于亲情关爱和正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康教育状况上暴露的问题越来越突出，在复杂的社会环境中自娱自乐、自生自长，缺乏有效引导，是非难辨，道德横蛮，以我独尊。我在调查中发现，我校的126名学生，其中有68名学生的父母双方或一方进城务工，这些儿童放学后处于没人得力监管状态，使得这些孩子的学习乃至心理出现了一些问题。集中表现为：任性、冷漠、自卑、失望、不安、胆怯等，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性——在学校他们常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，成绩也差的现象。

学生甲：男，10岁，三年级，父亲节后外出打工，随母亲一人在家，由于母亲承担着打理自家的几亩责任田地和多数的家务，加上其母亲又是一个文化程度比较低的农村妇女，原本以父亲管带、教育为主，现在一下子失去了约束，玩手机看电视，爱干啥就干啥，母亲的唠叨成了耳边风，因此渐渐地出现迟到，不完成作业，后来发展到寻找种种推脱，缺课或不做家庭作业，学校作业也出现了拖拉现象，出现了厌学的迹象。

学生乙：男，11岁，四年级，父母双双外出打工，将他托付给家中年迈的爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶年纪大了，一味宠溺，家中什么事都是他一人说了算，长时间的溺爱让乙某养成了以我为中心、争强好胜、自私的性格，把学校老师班主任的劝说当作耳边风，为此，老师多次专程去他家进行家访，把这一情况与他父母电话沟通，让父母回来看管孩子，但效果不佳，因为家里没别的经济来源，为了维持生计，他们也很无奈。

以上两位特殊孩子是留守儿童群体中的一个缩影。由于年龄小，又缺少严格的管教和父母的温暖，加之自控能力差，所以他们常常要么寻找理由推脱不上学，要么不完成作业，理由就是“病”，因而缺乏对学习的信心和责任感，缺乏刻苦的精神而开始有厌学现象。

二、对策

面对这个新的群体，出现的新问题，我们教师应该做些什么呢？细细想来我认为应该从以下几方面着手

（一）从关爱出发，学校和家庭应形成合力，培养学生的自理能力

如指导学生自己穿衣、洗衣、沐浴、吃饭、上学，稍大的留守儿童还可指导他们做些简单的饭菜，自己安排作息。

（二）学会自己管理自己，培养学生的自律能力

1、指导学生学会及时判断自己正在做的行為是否正确，该不该继续下去。2、指导学生了解自己的行为必须自己负责，从中让其觉察到自己行为中的不正确方面，而后进行自我控制。3、指导学生自我监督，自我管理和自我强化。

（三）在活动中，培养学生的合作能力

在学生中开展“手拉手”、“一帮一”活动，帮助留守孩子克服学习和生活上的困难，提高他们的学习积极性，让他们感受到班集体的温暖，体验老师的关爱，增强爱心意识，走出“自我中心”的心理误区。

（四）指导学生学会学习，培养学生的自学能力

教师应指导学生学会学习，以提高对学习的兴趣。指导学生课前做好预习工作，不但懂得预习的作用，还指导怎样听课，怎样作业，怎样复习，还应懂得对自己的学习做出科学的评价，使学生形成终身学习的能力。

（五）在缺少呵护的情况下，培养学生的自护能力

随着社会不安定因素的存在，教师应指导学生懂得自护、自救常识，珍视生命，在班级可展开一些机智擒敌，大胆自救，冷静脱阵的案例分析，增强学生的自护自救意识，同时开展一些安全知识讲座等活动，让家庭、学校、社会应该齐抓共管做好农村留守儿童的教育工作，创造一个温暖、关爱的学习和生活环境，让留守儿童在平等和谐的氛围中，在温暖的集体里，健康、快乐的成长。不管怎么说，教育和关爱留守儿童是全社会义不容辞的责任，这关系到孩子的健康成长，关系到农村人口整体素质的提高，关系到中国的千秋大业。