徐蓓

有一首歌中唱到：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”汉字是中国文化之根。小学低年级学生正处在识字学字的黄金阶段，《义务教育语文课程标准》对小学低年级的识字量提出明确要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”这对教师的教和学生的学都是一项十分重要的任务。不可否认，传统的死记硬背的识字教學方式，忽略了小学低年级学生的认知规律，识字教学效率并不理想。基于此，小学语文教师要改革识字教学策略，通过多种渠道提升低年级学生的识字量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

直观情境教学，激发识字兴趣

兴趣是推动一个人认识事物、探索真理的重要动机，是学生学好文化知识最重要的助推器。小学低年级学生的注意力保持时间较短，而且极易受到外界因素的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：小学生是凭借形、色、声画启动思维的。结合小学生的认知特点，我们可以利用图片、视频、实物等辅助手段，创设直观的教学情境，让学生感受识字之乐，从而让学生对识字渐生兴趣，实现提升识字量的目的。

一是借助简笔画。如在教学“影”这个字的时候，笔者根据“景”字的结构，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光下投下了黑色的影子。让学生来观察画和字，他们通过观察发现，亭子就像一个景字地上的黑影，就像影子的三撇。学生们发现了这个“秘密”后，顿时兴奋起来，“影”字也就在他们的脑海里留下了深刻的印象。

二是借助模仿动作表情。小学生喜欢模仿，爱表演，教师在教学中可以利用这一特点，帮助学生更好地理解记忆生字。如在学习“睡”字时，笔者就闭上眼睛表演熟睡的样子，然后告诉学生，“睡”就是表示人的眼皮睡下，非常困了，就想睡;在教学“吐”时，笔者就喝了一口水又吐了出来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生快速理解和掌握了“吐”的意思。

替换部首，举一反三提效率

汉字中的形声字较多，所以在识字教学中，我们可以用字的形旁区别和声旁联系来教学。通过替换汉字部首，让同学们掌握形声字的一般规律，即声旁表示字的读音，形旁表示字的含义。在声旁不改变的情况下，换一个形旁，就会组成一组音、形相近的汉字。比如，以“秀”为声旁，能组成“透、绣、诱、锈”等字;以“也”为声旁，能组成“他、她、地、池”等字。这类字还可以编成顺口溜帮助记忆。比如，“浇、烧、绕、晓”这四个字可以编成顺口溜：“有水把花浇，有火把柴烧，有丝来缠绕，日出来破晓。”在学生掌握了这一造字的规律之后，笔者还和同学们一起编写了帮助理解形声字的顺口溜：“形声字，便于记，形义字，有联系。形旁助我记字义，声旁助我记字音。”这种举一反三的识字教学方法，对于提升学生的识字量起到了促进作用。

学玩统一，增加学生识字量

喜欢游戏是儿童的天性。在小学低年级识字教学中，教师可以结合学生的这种天性，将游戏融入识字教学之中。让学生在游戏中识字，减轻了传统识字教学模式给学生带来的压力感，使学生能够快快乐乐地学习生字，轻轻松松地增加识字量。识字游戏的方式很多，笔者在课堂中经常运用的有如下几种：

一是叫号。教师把生字卡片分放在黑板槽内，并做上编号;然后请一位学生站起来提问，某个号是什么字，其他学生回答;通过这样的学习过程，加深学生对音近字和形近字的印象。

二是贴树皮。教师给学生出示一幅画着大树的画，树干上写上拼音;学生自己拼出字，并从卡片中找出这个字，贴到拼音下面。

三是配对子。教师出示一些字，让学生将这些字和别的字组合成一个新字。比如，把“女”和“乃”合成“奶”;把“口”和“少”合成“吵”字;把“木”和“果”合成“棵”字;等等。

四是猜字谜。猜字谜是低年级学生很喜欢的一种识字游戏，通过猜字谜游戏，学生能够记住生字的音、形，又理解了字义，同时还锻炼了多种语文能力。比如，“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”（面）;“七人头上长了草”（花）;“守门员”（闪）;等等。

观察身边环境，拓宽识字途径

我们的生活环境中处处都有汉字的存在。小学低年级识字教学如果仅仅局限于课堂和书本，识字量是很难得到大的突破。因此，教师要应用好社会生活环境这个大课堂，引领学生去发现身边的汉字，让课堂延伸到生活中来;同时，也将课堂上学到的汉字应用生活中来。这不仅能扩大学生的识字量，也能巩固课堂知识，培养学生的自主学习习惯，提升识字教学质量。比如，可以让学生认识校园中标语中的汉字，如“社会主义核心价值观”“和谐校园，共创蓝天，安全之责，尽在你我”“花草树木的微笑源于你的爱心”等。另外，教师还应当鼓励学生在平时注意观察路边广告牌、宣传栏、商店牌匾上的汉字等。

综上所述，提升小学低年级识字量的途径还有很多，所谓教无定法，教师们应当通过自己的努力，不断开辟识字教学的新渠道，让识字教学课堂充满趣味与智慧。同时，教师要结合小学生的认知特点，创设轻松愉快的学习氛围，消除学生对识字教学的压力感，鼓励学生尝试应用自己喜欢的识字方法，认识更多的字，感受汉字的魅力，学会应用汉字，从而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础，让识字教学取得事半功倍的效率。

（作者单位：江苏省张家港市徐市小学）