（武汉城市职业学院，湖北 武汉 430000）

[摘 要] 根据声旁类推来分辨平翘舌声母是方言辨正的一个非常重要的方法。现代汉语及普通话教材中一般都附录有平翘舌音代表字类推表。但是，汉字声旁表音的情况很复杂，有些平翘舌音字是不能根据声旁来类推的，这些不能类推的字在各类教材中往往只举了几个例子，其实这些字还不少。参考了有关论文并用排查的方法对这些字做了全面的搜索。了解这些不能类推的字对学习普通话有很大的帮助，掌握它们应该和掌握类推法同等重要。

[关 键 词] 声旁类推；平翘舌声母；方言辨正

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0107-01

平翘舌声母辨正是普通话学习中的一个重要问题。大部分方言区的人学习普通话都有分不清平翘舌这个问题。如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言、湘方言，以及北方方言中的武汉话、东北话等，有的没有翘舌音，有的平舌音和翘舌音不分。3500个常用字中，平翘舌音字有917个，占26.2%，其中翘舌音620个，平舌音297个。如果分不清这些平翘舌音，那么在说普通话时，出现的语音错误就比较多，方言就比较重。

怎样分清这么多的平翘舌音呢？最重要的一个方法就是声旁类推法。大部分汉字都是形声字，形声字的声旁是用来表音的，绝大部分平翘舌声母的形声字都可以利用声旁的读音来类推它们的读音，如以声母是翘舌音zh的“中”为声旁的“种、钟、肿、忠、仲、盅、衷”等字的声母可以类推为翘舌音zh而不是平舌音z；以声母是平舌音c的“采”为声旁的“菜、踩、彩、睬”等字的声旁也可以类推为c而不是ch。

声旁类推确实是方言辨正中的一个很好的方法，不但平翘舌音的辨正可以按声旁类推，鼻边音、前后鼻韵母的辨正也可以用这个方法。所以各种现代汉语及普通话教科书中都附录有平翘舌音代表字类推表，前后鼻韵母代表字类推表等。但是，汉字声旁表音的情况很复杂，有的字的声母或韵母的读音不能用声旁类推。以平翘舌音字为例，各种普通话教科书和学习资料中提到的不能类推的例外的字有“豺、蛳、侍、瘦、铡、钻、债、崇”等。

其实，不能类推的平翘舌音字远不止以上几个例外的字。1996年6月，在《云南教育学院学报》发表的简启贤的论文《方言辨正中不能类推的声旁和多音字》中，列举了38组不能类推的平翘舌音字并分析了不能类推的原因。文中分析了以“足”为声旁的“促、捉、龊”三字声母的不同读音属于从上古到中古的精、庄分化：这些字上古时都是精组，由于韵母的差异，到了中古影响到声母分化为精、庄二组。“足、促”为三等韵，保留为精组，“捉、龊”为二等韵，变化为庄组。作为精组合口三等韵字，“足、促”按规律今天声母应该读j组（即j q x）， 韵母本该读ü，但在北京音中此类字大都例外，声母保留为z组，韵母则变为u。“捉、龊”作为庄组二等字，今天正应该读zh组。这样的情况还有很多，如“乍”作声旁的字，“炸、诈、咋、、蚱、窄”可以类推，“作、昨、咋、怎、祚”不能类推；“崭”可以类推，“暂、惭”不能类推；“漱”可以类推，“速、嗽、悚、竦”不能类推；“擦、柴、诉、擞、薮、溯、塑、灿”等字不能类推都是因为精、庄分化这个原因。

其他原因如“脏、赃”不能类推是因为它们是简化字，繁体字是以“葬”作声旁的；“衬”是简化字，不能类推；“窜”不能类推也是因为它是简化字，它的繁体不是形声字，是个会意字；“肘”是会意字，不能类推；“蓑”不能以衰类推的原因比较复杂，“邹”不能类推的原因还有待考察。

笔者从词典上还查阅到以上没提到的常用的一些不能类推的字：

“倉”的声母是平舌音c，以“仓”作声旁的“创造”的“创” （chuànɡ）、“悲怆”的“怆”（chuànɡ）、“冻疮”的疮（chuānɡ），声母都为翘舌音，不能类推。

“册”的声母是平舌音c，以“册”作声旁的“珊瑚”的“珊”（shān）、“删除”的“删”（shān）、“栅栏”的“栅”（zhà），声母都为翘舌音，不能类推。

“沙”的声母是翘舌音sh，以“沙”作声旁的“摩挲”的“挲” （suō），“婆娑”的“娑”（suō），声母都是平舌音，不能类推。

多音字“嘬食”（大口吞食）的“嘬”（chuài）、“锃亮”的“锃”（zènɡ）、“找茬”的“茬”（chá）、飧（晚饭）（sūn）等字也不能按声旁的平翘舌声母来类推。

此外，比较生僻的不常用的字还有一些，在此不一一列举。

看来，不能类推的字还是比较多的。因此，我们普通话课堂教学中必须讲到这个现象，应该让学生在掌握声旁类推这种方法进行方言辨正时，特别注意这些不能类推的字，要全部讲出来，而不能只举几个例子，然后用排除记忆法把这些不能类推的常用字全部记住，其他大部分可以类推的就不用记了。

用声旁类推的方法来辨正前后鼻韵母、鼻边音、f-h等也应该讲清楚哪些不能类推，前后鼻韵母中不能类推的字也有很多，如“槟、听、进、拼、姘、恒、邻、拎、绽陈、铿”等。

参考文献：

[1]原玉明.以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D].天津师范大学，2015.

[2]万业馨.如何打破汉字教学的“瓶颈”：以《中国字·认知》为例谈汉字教材研究[J].世界汉语教学，2015（1）：130-142.

作者简介：陶秋兰（1963—），女，汉族，湖南宁乡人，副教授，研究方向：普通话语音、幼儿文学。