刘清杰

引导学生体会文本中流淌着的情感，是我们阅读教学的一项很重要的任务，也是学生进行理解文本很关键的路径之一。记叙文中蕴含的情感，学生体会起来相对容易，但是对于以场景描写为主的叙事性散文，想让学生真正体会文本中蕴含的感情就不是轻而易举的事情了。

统编版语文五年级上册《父爱之舟》就是这样的一篇回忆性叙事散文，作者是我国著名的油画大师吴冠中先生。作者采取倒叙的方式，呈现了父亲和作者之间发生的几个普通的生活场景，采用以小见大的手法，表现父爱的伟大和深沉。本单元的语文要素就是透过作品中对生活场景、细节的描写，感受文字背后蕴含着的浓浓父子情的。但对于学生而言，想要在这平白无华的语言文字中，悟出文中浓浓的父子之情需要我们引导学生慢慢咀嚼，建构场景描写下的悟情之道。

一、从认知出发，对比中形成“场景”概念

什么是“场景”，对于学生来说并不是很清楚。如果我们直接以概念的形式出现，不符合学生认知规律，很难让学生对“场景”有明晰的认识，因此我采取“范例引领，对比发现，明确内涵”这样的三个步骤开展教学。

片段一：范例引领，对比发现，明确内涵

师：请大家欣赏这样的一段文字（出示文本中“送考无錫师范”这段文字），对比以往我们写事情的文章《高尔基和他的儿子》你发现二者有什么不同。

生：《高尔基和他的儿子》通过“栽花”“赏花”“写信”写出了父子之情。……