李娜 魏永林

第一部分：教学设计

一、案例描述

从事语文教学过程中，曾碰到一个学生问如何写好记叙文。他说，我写了很多随笔、日记之类的东西，但几乎所有的老师都认为，我写的东西是流水账。他非常困惑，记叙文到底应该怎样去写。我告诉他，练笔是非常有必要的，如果想要提高写作水平，不妨学习一些名家的作品。

我惊讶于学生的问题之空泛苍白，因此产生了让文学经典走进作文课堂的想法。美国写作研究者杰里·克利弗认为：故事是任何一个叙述作品的基本元素。那么，我们的作文课就从故事开始吧。

二、案例背景

1.调查发现，因阅读量较少、见识见闻视野较窄等原因造成学生写作素材贫乏，写作记叙文时没有素材可用或者叙事低幼化的情况较为严重。

2.记叙文不仅要结构清晰，内容充实，还要有一定的真挚情感。这是学生应该掌握和能够写好的文体，但是我们高中生的记叙文写作还存在诸多问题。

三、教学过程

针对学生写作时碰到的一些困难与障碍，本课设计以下几个环节：

1.在情境创设中导课。在导课环节，展示一张班主任在教室后门偷看学生课堂纪律情况的图片。通过这张图片，请学生交流自己的班主任有怎样的故事。这样安排，让学生有话可说，课堂气氛很快就活跃起来。

2.在故事情节中授课。介绍《班主任》故事，小说以北京某中学班主任张俊石接收一个插班生宋宝琦为开头，以班主任这一形象为线索展开情节。……