郑春仙

摘 要：伴随着核心素养概念的提出，在现代化教学中更加注重培养学生的思维能力，而小学数学相较于其他几门学科来说知识点较为抽象，难以理解。因此，在教学中结合思维导图能够帮助学生将烦琐的数学知识转变为框架体系，有利于教学质量的提高。文章在思维导图的制作方法的基础上，在课前、课中和课后三个阶段探究思维导图在小学数学教学中的应用，以促进思维发展。

关键词：小学数学;思维导图;知识体系

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2020）01-0080-02

一、思维导图的制作方法

思维导图又被称作心智图，结合图片与文字将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。其制作方法通常为：①准备好空白的纸张，确立主题并且选择自己喜爱的图形画在纸张的中间位置（这里选择圆形）;②根据主题确定隶属的“次主题”;③确立“次主题”之后，围绕其确立更加细节的要点;④最终进行整理与完善。

二、思维导图在小学数学教学中的应用

（一）课前预习

小学阶段的数学尽管知识点难度不大，但是小学生的心智不够成熟，对知识的接受速度慢，因此在课堂教学开始之前，应该引导学生进行自主课前预习，为课堂教学奠定基础。思维导图作为一种图形思维工具，将其运用到课前预习中，能够帮助学生对数学知识点产生更加深入的理解与认知，并且还可以帮助学生提前构建关于知识点的基础网络体系，提高课中阶段的课堂效率。例如，在以人教版四年级小学数学教材“四则运算”这一单元中，就可以引导学生预习教材，并且根据教材中这一单元的知识点在纸上选择自己喜爱的图案画出整个思维导图（如图1所示）。

（二）课中教学

1.利用思维导图激发学生兴趣

目前，在应试教育体系中，许多教师仍然将适应考试当作教学的关键标准，强迫学生进行学习记忆，在数学教学中要求学生对概念以及公式死记硬背，这样的方式极易引起小学生对数学科目的反感，相应的教学效果与质量就会变差。小学生相对于高教育阶段的学生来说，注意力较难集中，对新事物的接受程度也不尽相同。但是根据笔者的教学经验来看，数字与图示比较容易被大多数的小学生所接受，直观的演示比文字更加容易理解，这是因为思维导图本身具有一目了然的特点。因此，教师在教学过程中可以利用思维导图的教学方式，吸引学生的注意力，有效地提高学生对数学科目的学习兴趣，按照思维导图的引导，逐渐深入学习知识点，有效地巩固学生的基础知识。与此同时，思维导图的教学形式有利于培养学生的思维逻辑能力以及创新实践能力。

2.利用思维导图活跃课堂气氛

沉闷的课堂气氛会导致学生对数学课堂产生厌倦，反之，活跃的课堂气氛能够充分调动学生的学习积极性。因此，教师可以利用思维导图的教学方式，让数学课堂不再枯燥乏味，而是充满乐趣。例如，教师可以在课堂中在黑板上画出不完全的思维导图，然后让学生相互之间进行探究，然后选择一些学生将思维导图填补完整;又或者是教师在正式讲授知识点之前，让学生将课前阶段预习时绘制的思维导图画在黑板上，然后再令其他学生对其所画的思维导图进行分析评价……通过思维导图的教学方式展开师生、生生互动，从而达到活跃气氛的目的，可使每个学生都能够参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。

3.利用思维导图找到解题路径

思维导图作为一项思维工具，还是解决应用题的一把好手。作为小学数学教学中难点与重点的应用题，本身也是需要结合逻辑思维才能够解决。在解析应用题的过程中，如果使用思维导图的教学方式，能够帮助学生在解题过程中构建出正确的解题思路。例如，在人教版五年级上册的数学广角中的一道例题的讲解中，教师可以在讲解应用题之前，先通过思维导图的方式将解题思路比较形象地展示出来，并且引导学生进行举一反三。针对例题，文字的解题步骤如下：

题目：两艘军舰同时从相距948km的两个港口对開。一艘军舰每小时行驶38km，另一艘军舰每小时行驶41km，经过几小时两艘军舰相遇？

考点：简单的行程问题

专题：行程问题

分析：先求出两艘军舰的速度和，再依据“时间=路程÷速度”即可解答。

解答：948÷（38+41）=948÷79=12（小时）

答：经过12小时两艘军舰相遇。

点评：等量关系式：“时间=路程÷速度”是解答本题的依据，关键是求出两艘军舰的速度和。

而运用思维导图教学方式（如图2所示）让学生知道解题的关键，引导其在遇到同类应用题的时候能够进行举一反三，有助于学生构建解题思路以及培养逻辑思维能力。

4.利用思维导图引导学生构建创新性思维

基于核心素养的现代化教育体系尤其注重创新性思维的培养。目前，随着社会不断的发展变革，社会亟须创新性人才，因此，从小学阶段就应该奠定基础，积极培养学生的创新性思维，使他们从小就能够养成独立思考问题的习惯。思维导图有利于培养创新思维，教师可以借助思维导图引导学生进行创新，例如，在数学课堂的教学过程中，教师可以在课堂伊始利用思维导图组织班级活动，将班级学生分为5组，并且要求学生在各自的小组中进行讨论探究，然后选派一名代表在黑板上绘制出带有自己喜爱的元素的有关教材知识的思维导图，要求思维导图必须具有创新性。这样的活动组织起来比较简单，但是效果却很明显，能够有效地培养学生的独立思考能力以及创新性思维。

5.利用思维导图进行知识整理和板书设计

每个学期的数学教材中的知识点需要教师进行归纳与整理，并且在数学课堂上，教师为了帮助学生梳理知识点，通常会在黑板上进行板书用以辅助教学。随着科技的发展，多媒体逐渐引入教学之中，小学数学课堂逐渐与多媒体设备相融合，教师通常提前制作好多媒体课件在课堂上展示。但是不论是传统的板书还是现在的多媒体板书，教师都可以利用思维导图制作板书，将知识点直观地展示给学生，将原本枯燥乏味的提纲导图变得生动有趣起来。教师还可以选择小学生比较喜欢的卡通图案以及丰富的色彩构建一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，最终使学生以知识块的形式保留在大脑中。这与人们大脑处理事物的自然方式相吻合，便于学生参考、复习、记忆。

（三）课后复习与巩固

1.整理知识点

复习工作的开展能够完成知识的内化，有效促进学生对课堂中所学知识的进一步巩固。在复习过程中，需要有正确的方式方法才能够事半功倍。因此，教师可以指导学生采用构建思维导图的方式对课堂所学的知识点做一个整理。例如，在人教版小学数学二年级下册的第八章“克与千克”单元中，教师在这一节讲授的一个核心主题就是——克与千克的换算，那么在复习巩固中，就可以指导学生以克与千克作为主题，将克与千克的换算、重量的比较、重量的估算这三个方面作为次主题，然后根据三个次主题分别进行细分（如图3所示）。

2.巧用思维导图建立错题集

在课后，学生对自己错题的整理也十分重要，建立错题集能够令学生学会规避曾经所犯的错误，形成正确的解题思路。小学生通常会采用将错的题目抄写在错题本上，并且写上错误答案和正确答案，分析错误原因和注意事项，然而这样的方式很难在脑海中留下印象，往往写完了就忘记了。因此，教师应该引导学生将错题分类，按照题型、知识点等方式进行分类整理，并且将归好类别的题目制作成思维导图的形式。久而久之，学生在做小学数学的题目的时候就会着重注意题型以及题目的考点，对成绩的提高以及思维能力的培养有着良好的效果。

综上所述，思维导图在小学数学的教学过程中运用广泛，从课前预习到课中教学再到课后巩固与复习，思维导图都能够与教学相融合，潜移默化地培养着学生的思维能力、创新能力，提高学生对数学学习的积极性，有助于学生数学成绩的提高。因此，教师应该积极研究制作思维导图，有效地在教学中使用思维导图，致力于采用更好的方式进行课堂教学与思维培养，不断提高学生的学习成绩以及核心素养。

参考文献：

[1]钱 昱.浅议小学数学教学中如何巧用思维导图[J].课程教育研究，2014（24）：160.

[2] 王洪凤.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].北方文学（中旬刊），2018（1）：174.