薛秋玲

摘 要：小学是学生系统学习语文知识的初始阶段，其学习和思维习惯有着很强的可塑性。把寓言复述教学方法引进小学语文课堂，不仅能有效激发学生的学习兴趣，让其在复述的过程中感悟寓言真意，还能有效地提高学生的表达能力和思维能力，同时也丰富了课堂内容。文章结合当前语文教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用寓言复述教学方法来提高学生对教材内容的理解作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：小学语文;语言教学;统编教材;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2020）01-0070-02

寓言在小学语文教学中占据着极其重要的角色，教师在教学过程中可以寓言故事为载体，以学生对寓言故事的复述为教学目标，在学生讲故事的过程中逐步地给其渗透故事寓意和课堂内容，在提升学生语文知识的同时，促使其形成高尚的品格。

一、创设故事情境，引领学生感情复述

在寓言教学中，生动形象的情境往往带动学生的复述热情。对此，教师在教学过程中可依据教学内容创设趣味性的故事情景，然后引领学生有感情、有节奏地复述，在提高自身语言表达能力的同时，带动其他学生积极参与。在上课前，教师可利用大量的感性材料来丰富学生的故事结构，帮其建立大致的故事框架。教师也可予以适当的补充，并着重让学生根据故事里的重点词句进行大致的原文表述，尽量使其根据一些提示词能描述故事大意。在上课时，教师要活跃课堂气氛，建立一种轻松、欢快和自由的学习气氛，给学生一种能自由表达想法的环境，并引领学生结合所学所见联系实际生活融入自身感情，既使学生有感情地讲故事，也能使其他学生自觉地融入故事情境。例如在“亡羊补牢”一课教学时，在课前教师可先给学生以动画的形式让其了解故事内容，并以其中情节让学生总结要点。在上课时，教师可先以音乐调动学生的情绪，再渲染一种狼吃羊、人不补圈和后悔的气氛，然后结合文章内容让学生扮演那个牧羊人的角色，有感情地复述故事。在学生复述过程中，教师可针对学生所讲加以延伸，如牧羊人补圈后再未丢失羊，进而引出“亡羊补牢，为时未晚”的成语。最后，教师还要进行总结，给学生一个清晰的故事框架。教师在教学过程中创设趣味性的故事情境，引领学生有感情地复述，不仅能使学生复述得更加精彩，还能使其更加深入地了解文章。

二、想象故事情节，鼓励学生即兴发挥

情节是寓言的主体内容，也是故事发展的主要构成元素。对此，教师在教学过程中可利用简单的信息材料作为寓言的开场白，然后沿着故事发展主线引领学生想象和补充故事情节，在提升学生思维能力的同时，鼓励学生即兴发挥。首先，教师要注意对课堂内容的设计工作，即要由简及难地、清晰地、有层次结构地引领学生学习和了解情节内容。对此，教师要从教学内容和学生思维能力、语言表达能力以及学习能力等多方面出发，选取适合学生思考和学习以及契合课本内容的素材，并将之以学生的思维方式串在一起，给学生呈现出层次性的故事结构。其次，教师也可选取一些有歧义、残缺的或故事结尾模糊的寓言，在引领学生学习后，让其针对寓言内容展开联想，把学生的复述往前推进。再次，教师也可添加一些提示性素材，即帮助学生合理想象，进一步提高学生的复述效果。

三、梳理重点内容，训练学生复述技巧

小学语文教材内容丰富多彩，寓言故事繁多，为有效提高学生对文本的检索能力，教师在教学过程中可引领学生梳理文章重点内容，然后将之和情节的发展主线结合起来，让学生根据这些重点内容进行复述，以提高其逻辑思维能力和复述技巧。一方面，在学生初读文章后，一般会在脑子里形成大致印象，教师在讲课时要针对文章内容以关键词句勾起学生对文章内容的想象，并试着引导其建立相应的故事发展主线。对思维能力较差的学生，教师可以思维导图的形式从多方面引领其建立思维框架，并帮助学生了解复述路径。另一方面，教师要训练学生的复述技巧，即要使学生有感情、有结构和层次地复述，而不是简单的背诵。对此，教师可将文章的情节进行区分，先以少量的关键词来帮助学生构造和文意相近的句子，在学生能清楚地表达出来后，再引领学生进行下一阶段情节的复述。同时，教师要帮助学生组织语言，尽量使用适合情节转变和能调节环境气氛的词语，以提升学生表述的说服力。

四、结合现代信息材料，拓展学生思维空间

在新时代的语文教学中，现代信息技术的发展为教师教学提供了极大的便利。对此，教师可结合网络上的海量信息材料来丰富课堂内容，引领学生从多维角度去复述和解析寓言故事，以提升其思维能力。一方面，教师可利用网络上大量的感性材料来给学生展示表象信息，使学生在学习课文前有一个模糊的认识。在上课时，也可通过文字、图片、动画、视频等感官材料来解说文章，以提高学生对故事内容的理解和记忆。另一方面，教师也可利用一些信息材料加教学方法的结合教学来促进学生对寓言故事的复述能力。对此，教师需要将文章进行分解，然后以填空的形式让学生复述故事。对一些关键点，教师可利用图片或提示性词语来提示学生，使其能根据信息材料展开联想，进而能复述出完整的故事情节。在这个过程中，教师要尽量鼓励学生用自己的话去复述。并加入自己的想法。教师在一旁指导和引进，以提高其思维能力。如在“乌鸦喝水”一课教学时，教师在上课前可给学生展示瓶深水少、乌鸦喝不到水的图片，使学生对文章有一个大致了解。然后在引领学生学习文章时，教师可以动画的形式给学生展示乌鸦是如何坚持填石子、如何喝到水的。在学生学习完后，教师可依据乌鸦长途飞行—又累又渴—瓶深水少—填石子—喝水等情节设置填空的框架，并以信息材料来提示学生，最终使学生能完成对整个框架的填空，并能依据框架完整地复述。教师在教学过程中结合现代信息材料来丰富课堂内容，不仅能开阔学生眼界，还能进一步提升其思维能力。

五、联系实际生活，提高学生语文素养

寓言故事大多源于生活，是对生活的个性理解或者故事解说。因此，教师在教学过程中要联系实际生活进行授课，促使学生在复述寓言故事的同时，能透过故事本身去看到本质寓意，从而提高其生活素养。首先，教师在讲课时要刻意地引导学生去了解实际生活，并找出实例进行论证，如对“亡羊补牢”，教师可用口袋漏钱来比拟，如果不补口袋，那么钱就会一直在掉;对“乌鸦喝水”，其表征的寓意不仅是一种坚持就能成功的理念，而且还有积少成多的意思等。同时，教师也可引导学生联系自己的生活进行举例论证，并要求说出与寓言故事的联系和共同点，也可以寓言的方式来述说生活案例。其次，教师也可提供一个交流平台，通过引领学生对寓言故事进行复述，在课堂上讨论寓言的真意和对自己生活的影响。如在“狐狸和乌鸦”一课教学时，教师可先给学生讲清楚文章大意，让学生自行体会故事寓意，然后在学生大致了解后，让学生举例论证，并在课堂上进行讨论，如乌鸦对狐狸的话一直不理不睬，为何一听到称赞的语言就丢掉了嘴里的肉，这是出于一种什么心态;狐狸所代表的是哪一类性格的人等。通过讨论学习，最终让学生了解到为人应当不恭不卑，应当有谦虚心。

六、以续述为突破口，培养学生的创新能力

对学生来说，想象力是其富有智力结构中的一个特有的因素，对学生以后的学习和发展的影响重大。对此，教师在教学过程中可以对寓言故事的续述为突破口，既提高学生的复述能力，又能培养其对故事发展的创新能力。一方面，教师要认识到叙述的基础，即在学生对原文有着深刻认识后能有自己的观点，并沿着自己的观点和作者的创作思路去进行续述。对此，教师在讲完每一篇寓言后，可通过复述、改写、表述文章大意等多种方式加深学生对文本知识的理解，并试着引导学生根据故事发展主线找出自己的基准点进行联想。教师也可准备相关的引导学生思考和学习的材料，使之能引导学生从多个方向考虑如何撰写结尾。另一方面，教师也可依据文章内容进行趣味性的延伸。例如“龟兔赛跑”，教师可让学生设置多种龟兔的比赛方式，也可改述比赛结果，但重点要阐述结果变化的原因;又如“前车之鉴”，教师可在学生学习文章后，让其改变结局，并根据自己的理解去续述文章。教师也可加一些合理的思想材料来丰富学生的想象力。教师在教学过程中以对寓言故事的续述为突破口，不仅能有效地活跃和指引学生的思维方向，还能提高学生的创作能力。

七、结语

在小学语文教学中，复述作为一种基本的表达方式，它与寓言教学的结合不仅可以为学生今后生动形象地复述打下坚实基础，还能促进学生语文综合能力的提升。对此，教师在教学过程中也要及时了解学生的学习动态，并和学生多交流和沟通，利用探究、引导、表述以及撰写等方式，在提高学生复述能力的同时，使其写作和思维能力得到充分的发展。

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