缪琼

摘 要：在初中语文教学中，修辞格占据重要地位，它也是初中语文阶段的必修知识之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对语法修辞知识明确了具体的范围和基本思路，但是没有明确哪些具体的修辞格是必须传授的，以及修辞格传授的难度，导致初中语文教学过程中存在一系列的问题，从而影响到语文教学质量。基于此，文章主要分析目前初中语文修辞格教学存在的问题，并有针对性地提出具体的教学方法。

关键词：初中语文;修辞格教学;问题;教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-28 文章编号：1674-120X（2020）01-0054-01

一、现阶段初中语文修辞格教学中存在的问题

（一）修辞格的重复讲授

在实际初中语文教学过程中，存在重复讲授修辞格的情况，最终导致学生對修辞格的理解只是在表层，却不懂得如何使用。

例如在讲解《济南的冬天》和《春》课外时，针对比喻和比拟修辞格已经进行了基本知识的教学，学生对修辞格语句的表达效果也有一定的领悟，所以在后续的语文教学中，如《安塞腰鼓》和《列夫·托尔斯泰》的教学重点应放在夸张、反复和排比等修辞格上，根据学生的掌握情况在对其进行相应的补充和知识点引申，但是教师却没有根据学生的掌握情况进行教学，导致学生的基础知识不扎实。

（二）修辞格教学脱离了生活实际

在新课程标准背景下，仍存在教学活动脱离生活实际的现象。从初中阶段语文教学情况来看，教师教学的重点仍是课文中的语句表达效果，基本上很少对学生进行修辞格训练，更没有把修辞格知识点拓展到生活实际中。笔者认为修辞格的学习和练习需要基本的生活情境，只有结合生活实际，修辞格的学习和训练才具有价值，所以必须将教材的知识点和生活实际联系在一起。

（三）修辞格练习形式单一

修辞格练习形式单一最大的原因是教学主要集中在阅读教学，且练习都是课文后的练习题，从教材结构和整体布局来看，练习题具有形式单一的特征。这样长期发展下去，就会导致学生形成惯性思维，虽然能够直接说出使用了修辞格的词语，但是却不懂其中的用法和意义。

二、新课标人教版初中语文教材修辞格教学方法

修辞格是修辞教学的重要组成部分，更是整个初中阶段所需要掌握的语法知识。初中阶段的修辞格包括对偶、反问、设问、夸张、拟人、反复、排比、比喻，教学任务主要是让学生能够在今后的口语交际、写作和阅读中灵活应用这八种常见的修辞格。接下来，笔者将从这三部分出发，提出具体的教学建议。

（一）修辞格与阅读教学

在阅读课文中，修辞格以各种形式出现，那么在学习过程中，学生需要准确辨认课文中的修辞格，分析出该修辞格所表达的效果，从而领会作者表达的情感。从某种角度看，阅读是学生学习修辞格知识的基础阶段。首先教师需要让学生了解修辞格的基本定义和主要特点，尤其是八种常见的修辞格，并要求学生准确辨认修辞格，知道修辞格与非修辞格的区别，防止出现张冠李戴的问题。尤其是教材中有很多的修辞格都是集中出现，教师需要了解学生辨认以及运用时所存在的问题，八种修辞格的运用都有特殊的要求。最后教师传授学生通过修辞格的表达来领悟作者情感的方法。教师需要根据教材和学生的实际情况，科学合理地进行阅读教学。

（二）修辞格与写作教学

写作是初中语文教学重要内容之一，所以在写作教学中，教师要指导学生合理运用修辞格知识，让学生在写作过程中运用修辞格，从而使自己的文章更加精彩。写作教学主要是针对修辞格知识的运用，即注重选材新鲜，且切合题旨，这样选择出来的语言材料才有价值。另外还需要注意修辞格的运用，建议只有在修辞格能够更好表达自己的写作意图和情感时才使用，否则弃之不用。

（三）修辞格与口语交际教学

在竞争激烈的社会环境下，拥有更好的语言文字运用能力，不仅可以准确表达自己的思想，还能使自己的思想更加有说服力。所以在口语交际训练中必须对学生进行修辞格训练，提高学生的口语表达能力和学生的修辞格运用能力。

参考文献：

[1]林居芳.初中语文修辞格教学方法研究[J].新课程（中旬刊），2018（4）：76.

[2]李华军.初中语文阅读教学中修辞格的教学研究[J].新课程导学，2018（4）：89.