孙萍萍 翟羽佳 周佳雯

摘  要：在我国小学低年级教学阶段，识字教学作为学生学习语文基础知识的根基，它的存在有着无法取代和至关重要的作用。因此，教师应当引起极大地重视，确立自身在学生语文基础知识学习启蒙阶段的引导角色和陪伴地位，帮助学生进行学习主体思想观念和地位的转变，通过趣味性的教学手段，对学生进行语文识字教学活动。本文是笔者关于小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用所作出的探究和阐述。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;趣味教学

在我国小学低年级语文教学实践中，识字教学作为最基础、最关键的语文教学活动，对学生未来的学习和发展起到了至关重要和无法替代的作用。因此，教师应当在小学低年级语文识字教学实践中，多与学生进行平等沟通，将他们普遍存在活泼好动、好奇心重等现象与新课程改革的要求进行充分结合，不断创新、钻研和变革自身的教学方案，并通过趣味性的教学手段，来激发学生对识字的兴趣和主观能动性，帮助学生奠定好坚实的语文基础，促进学生语文素养和综合学习能力的提升。

一、营造轻松、欢乐的教学氛围

在我国新课程不断改革的小学语文教学阶段，对于低年级段的识字教学活动教师们一改往日沉闷、死板、机械的识字教学模式，都积极对自身的教学方案和教学手段进行了钻研、创新和改进。在以学生为学习主体地位的教学环境中，教师应当全面理解学生在学习新知识时的畏难情绪和被动状态，并为学生积极营造轻松、欢快的教学氛围，帮助学生实现边娱乐、边掌握学习要领、边提升自身语文素养的学习状态。在丰富学生课堂情感体验地同时，帮助学生快速理解，迅速掌握识字过程中的教学难点和关键点，夯实学生的语文基础功底，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

例如，在教学部编版小学语文二年级《树之歌》这部分教学内容时，首先，教师可以通过多媒体为学生演示我国大兴安岭的树木资源视频，提升学生保护自然环境的意识和观念。然后，对学生进行提问：“同学们，在视频中你们看到了哪些树木？请说出他们的名字？”学生们争先恐后地回答：“有杨树、梧桐树，枫树，松树，柏树。”教师：“非常棒，这么多树木，你们是怎么知道的？里面还有很多的树木，我们之前很少接触，下面由老师带领大家共同认识这些树木吧。”教师：“这些树木的名字里，有很多我们不曾认识的生僻字，请大家仔细观察一下，他们有哪些共同特征？”学生积极回答：“树木的名字，偏旁都是木字旁。”教师：“老师非常欣慰，你们居然这么快就发现了其中的秘密，那么我们来一起学习这些相同偏旁的生字吧。”接着，教师可以通过边播放视频边暂停的方式，引导学生进行树木名字的认识和掌握，教师还可以对应着每一棵树木的名字将其外貌、形态、生长环境等为学生进行详细讲解。在所有生字全部讲解完成后，教师还可以引导学生通过游戏接龙的方式，逐个将视频中的树木与它们的名字进行连线，加深学生对这些生字的认识和理解，加深他们对这些树木的印象。最后，教师还可以为学生演示大兴安岭目前植被正在逐年缩减的视频片段，唤起学生对大自然的热爱和保护。这样不仅可以帮助学生掌握相关的生字，还可以丰富学生的自然视野，令学生在轻松、欢乐的游戏中迅速掌握文章中的生字，丰富自身对大自然的认知和感知。

二、通过寓言、典故增加识字的趣味性

众所周知，汉字是我国几千年历史文化的沉淀，是我国历史不断变迁和更迭中一步步流传下来的经典文化。因此，每一个汉字都有其深刻的含义和与其相关的知识典故、故事内容等。小学语文教师应当充分利用这些历史文化知识，将其融入学生的识字教学实践中，增加教学活动的趣味性。首先，教师可以通过互联网信息平台帮助学生从多个渠道获取相关的视频、插图、漫画等汉字资源，这样不仅可以令学生的学习过程耳目一新、充满欢乐，还可以直观、清晰地帮助学生加深他们对相关知识的印象和记忆，更容易让学生将生字进行内化和升华，并通过引导学生增加这些生僻字的使用频率和次数，来巩固学生的语文基础知识。通过故事地讲解还可以丰富学生对我国历史文化的认知，提升他们的想象空间，激发学生对我国历史文化的热爱。教师还可以用这种在生字中积极探索相关趣味性故事的方法，来引导学生进行自主探究，从而有效提升学生的语文素养和他们综合能力的不断提升。

例如，在教学部编版小学语文二年级《曹冲称象》这部分教学内容时，由于本篇文章是我国著名的历史故事，而且故事所讲的是曹冲幼儿时期的事件，更容易引起学生的强烈共鸣。因此，教师可以通过多媒体为学生播放曹冲称象的动画片，并在视频播放完成后，引导学生对课文中的生字进行共同学习和理解，同时引导学生为这些生字分别组词，教师：“同学们，请给冲字组词。”学生抢着回答：“冲进、冲开、冲向、冲跑。”教师：“那称字应该怎么组词？”学生回答：“称呼、称赞、称重。”通过这样的教学方式不仅可以丰富学生的联想能力，还可以引导学生共同学习曹冲机智过人，不骄不躁的良好道德品质，引导学生明确遇到任何事情都不要武断解决，而是要通过积极沉稳的思考，巧妙灵活地解决实际生活中的各种问题。

三、总结

综上所述，识字教学在小学语文低年级教学实践中，对学生未来的语文学习有着至关重要且深远的意义和作用。小学语文教师应当不断创新、钻研、完善自身的教学方案，充盈自身的教学手段，在教学实践中积极融入趣味性的教学内容和教学手段，为学生营造轻松、欢樂的课堂氛围，帮助学生在理解、掌握相关的生字生词后，对我国的历史文化产生浓厚的兴趣和热爱，从不同层面弘扬我国传统的历史文化和文明，培养学生自主探究和自主思考的学习习惯和能力。

参考文献

[1]颜清.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].亚太教育，2020（06）：102.

[2]刘梅.小学语文识字教学中存在的问题与教学建议[J].亚太教育，2020（02）：95.

浙江师范大学教师教育学院  321000