沈路东

摘要：新课程改革的逐步深化，有效课堂已成为教育改革的主要方向，特别是初中地理教师必须追求一个重要目标。在很大程度上，学生的学习取决于他们的兴趣，尤其是地理，这要求学生有很强的兴趣，以取得最大的成果。其次，教师要乐于教学，提高初中地理教学的有效性。

关键词：初中地理;教学方法：改变教学模式;注重创新思维;树立人地协调观

在初中地理教学中，教师应采用不同的教学方法进行地理实践，使学生学会地理，热爱地理，理论联系实际。要重视地理生活课，激发学生学习地理的兴趣，深入挖掘地理要素，培养学生的人地协调观，增加课内外活动，提高学生地理实践能力。接下来笔者将从改变教学模式、注重创新思维、树立人地协调观三个方面进行详细地阐述。

一、改变地理的教学模式，打造高效课堂

在教学过程中，教师应积极引进更先进的教学方法。将地图导学教学模式引入初中地理课堂的重要功能之一是帮助学生形成地理思维。学生很难深入了解地形、经济发展和各地的风土人情。因此，绘画是初中地理教学的重要组成部分，教师可以通过图片展示初中地理知识，有效地摆脱“填鸭式”的教学方法。学生可以通过观察图片了解地理知识，逐步形成地理思维，进而形成良好的地理学习习惯。

例如，以学习《海陆变迁》这一课为例，良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。首先通过多媒体，展示海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思考，让学生明白地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，由此引入新课《海陆变迁》。接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，我从总体把握知识，着重讲解板块运动的基本观点以及与地震带的关系。首先我会利用多媒体播放大陆漂移的视频动画，不仅可以帮助学生理解地球表面上的陆地和海洋处于不断运动变化之中，也为后面学习板块运动奠定基础。接着我会多媒体展示《板块示意图》，引导学生了解六大板块分别是亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。初中地理教学，不仅仅是要学生学到一定地理知识，把握知识点，更重要的是实现由"知"到"觉"的醒然回眸，由"萌"到"惊"的放刀顿悟，由"思"到"行"的华丽转身。同样的道理，也使教者更加立足于"读图"教学中的由浅到深的螺旋上升;由远到近的洞开视域;由"面"到"点"的现实意义，进而形成学生在"读图"进程中家国"一盘棋"的大局理念，提升地理学习中核心素养的养成;为地理的学习增趣、添彩;也为学生丰富知识、拓展眼界、立足现实的认知理念打牢根基。

二、教学设计应注重培养学生的创新思维

过去，大多数教师采用灌输式教学法。虽然在课前教学设计上节省了不少精力，但在实际教学中，学生处于被动接受的状态，缺乏主动的思维过程往往从一开始就限制了他们的思维。如果你想学习，你必须模仿教师的想法才能得到答案。这种学习方式也限制了学生的创造性思维，不利于学生的长远发展。因此，地理教师要提高课堂效率，发展学生能力，就必须摒弃旧观念，帮助学生摆脱思维模式，引导学生从不同角度思考，增强思维活动。教师可以从教学设计入手，对以往的旧设计进行修改，在许多课堂学习困难的关键环节上合理设置问题，引导学生思考。

例如，以学习《埃及》这一课为例，教师可以根据课文提出相关问题：（1）尼罗河的源头在哪里？它最终会在哪个海洋里？它去哪了？课前准备好的埃及简要模型图可以在课堂上展示。根据学生的回答，教师可以用绿色的笔画出东非高原，尼罗河的源头，以及流入的地中海。并解释说，由于尼罗河在埃及境内穿过沙漠地区，因此，不能与任何支流汇合。（2） 埃及经济的重要支柱是什么？根据学生的回答，教师画了埃及金字塔和其他有趣的地方，阿斯旺大坝，尼罗河，沙漠奇观。在教师手绘的过程中，学生可以跟随教师手绘，直观地了解这些场景在埃及的地理位置，可以获得良好的教学效果。（3） 埃及人民在哪里建造了阿斯旺大坝？这座大坝对埃及有什么影响？埃及开罗以南900公里处的阿斯旺大坝，教师们手工绘制，以平息洪水，储存多年的水。它还可以有效地解决干旱问题。然后教师指导学生以小组的形式进行讨论并得出相关结论。

三、树立人地协调观，提升学生的地理核心素养

在当前的地理教学中，应帮助学生树立人地协调的观念，提高地理的核心素质。教师应注意地理核心素质的培养与教学内容的有机结合，使學生在这一过程中与自然交朋友，自然形成人地协调的观点。另外，要培养这种观念，使学生在学习的过程中拓展思维，有效地提高自己的地理核心素养。

例如，在学习《形成气候的主要因素》这一课为例，学生阅读教材，归纳气候特征以及与自然环境的关系。气候是一个地区长期以来大气的总体状态，是该地区频繁天气的综合表现。阐述了气候与其他自然地理要素的关系，强调了地理环境的完整性。向学生展示世界气候模式地图，并向他们展示莫斯科和伦敦等温带地区的降水和温度变化、海洋性气候和大陆性气候。教师从地理位置、气候类型、气温和年降水量等方面对学生进行了启发。伦敦和莫斯科的气候有什么不同？影响这一点的主要因素是什么？伦敦的气候通常温和潮湿，而莫斯科则寒冷干燥。主要受距海距离的影响，由于陆海热物性的差异，海陆热液特征不同，从而形成了陆海两种气候类型。

提高初中地理课堂教学效率是学生自主学习、自主思考的重要保证。这也是每个教师的责任。教师应根据教学内容的综合考虑和学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使学生积极参与地理学习，从而建设一个高效的地理课堂。

参考文献

[1]吴树生.初中地理教学中落实地理实践力的实践探讨[J].成才之路，2020（03）：48-49.

[2]汪惠萍.初中地理教学中地图导学模式的实践探究[J].课程教育研究，2020（04）：163.