“输出驱动”下同伴支架对英语口语的影响*

2020-04-09郑珺

菏泽学院学报 2020年1期

郑珺

(1.福建师范大学,福建福州350007；2.厦门理工学院,福建福州 350007)

文秋芳在Swain的“输出假设”基础上提出了“输出驱动假设”。该理论主要针对中高级学习者，注重营造英语环境，认为输出比输入对外语能力的驱动力更大。其次，把输出能力作为学习目标更符合学生就业需要，允许学生根据自身需求侧重培养自己的部分表达能力，即说、写、译中的一种或两种能力(文秋芳，2014)。而学习者在同伴协作输出中共同解决问题，构建知识，对于二语学习有很大的意义。研究者从教学法的角度建议合作学习，认为这会对学习者有积极的影响。从理论上看，社会建构主义学习观点支持合作学习，认为合作学习是以Vygotskian的社会文化理论为基础的。该观点将学习看成是通过社会互动比如合作学习构建而成(Vygotskian,1978)。最近20年，同伴协作引起了国内外一些学者的关注，成为第二语言研究发展的重点。这些研究主要关注同伴“支架” 的过程和效果。研究也大多集中在以英语为外语的环境下二语学习者的同伴协作写作方面。到目前为止，很少有人关注同伴协作中外语口语技能和外语学习的其它方面。而关于同伴协作输出的理论和实践研究还处在不系统、零碎的阶段。因此，笔者试着依据相关理论率先对协作输出进行全面综合评价，了解学习者合作完成口语任务时提供支架的方法，探究同伴支架是否对学生口语能力产生影响，希望给中国的外语教育实践提供借鉴。