傅秋蓉

【摘 要】本文分析考生在面對阅读理解说明文时不能准确概括出主旨大意的问题，认为原因是学生缺乏逻辑思维品质，提出在日常阅读课堂上结合典型的高考说明文真题进行有效的可操作的有针对性的教学指导，对文章关键点进行设问以培养学生的逻辑思维技能，关注说明文的体裁特点以增强把握语篇能力、提升逻辑思维品质，加强说明文阅读策略指导以培养逻辑思维品质。

【关键词】高考真题说明文 语篇分析 逻辑思维

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0163-02

在高考中，许多考生在面对阅读理解题，特别是有关说明文的试题时，往往因不能准确地概括主旨大意而束手无策。笔者通过对高考阅卷系统数据分析发现，说明文主旨大意题的错误率最高。比如，2017 年全国高考课标卷（Ⅲ）的 D 篇阅读理解的第四题，要求考生为该文选择最佳标题。这是一篇介绍纽卡斯尔大学智能交通工具研究团队把一辆电动汽车改成一间移动实验室的说明文，这样做法的目的是想通过了解老年人在驾驶时所面临的各种挑战，找到老年人驾驶压力的主要来源。很多考生由于忽略了对整篇文章进行语篇分析，没有抓住第一自然段和第三自然段的内容，错选“A.A New Model Electric Car”或者“C.Driving Service for Elders”。又如，2018 年全国（Ⅲ）卷的第二篇阅读理解的第四题，是让考生选出正确的主旨大意。这是一篇题材为有关城市环境的说明文，以纽约和道森两个城市为例，道出了城市兴起与衰落背后的真正原因。……