王新

摘要：在新课改的背景下，转变传统的教学方式已经成为大势所趋。在数学知识的讲授中，教师不仅要发挥引导性的作用，还要推动学生在数学课堂中的参与度，提升学生的自主学习能力，转变原有课堂中的教学身份，以学生为数学课堂中的主体，这样才能让学生充分参与到数学课堂中。教师不仅要调动学生学习的积极性，还要让学生发自真心地喜欢上数学课程，对数学知识进行探究，不断创新教学方法，这样才能紧跟时代发展的潮流。

关键词：高中数学；主动参与意识；教学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0153

教师要想满足新课改的教学需求，应该以学生为课堂中的主体，改变以往直接将数学知识灌输给学生的教育模式，让学生成为数学课堂的主体。教师要注重提高学生在课堂中的参与度，首先要转变自己的教学身份，让学生成为数学课堂中的主体。因为每个学生都是独立存在的个体，在数学知识的讲授中，教师要充分考量学生的身心发展差异，秉承因势利导的教学原则，引导学生循序渐进地学习数学知识。另外，现代教育法能够满足学生的发展需求，对学生体现出足够的尊重，从而调动学生，了解数学知识的本质。

一、更新教学思想，转变教学身份

在数学课程不断变革的进程中，教师应该改变以往的教育原则，推动素质教育的发展。首先，教师要注重更新教学思想，意识到自己是课程开发的主导者。其次，教师要注重深入挖掘数学课本中的知识，将提升学生的核心素养作为主要教学目标之一，突破原有的教学模式，调动学生学习的能动性，提高学生在数学课堂中的参与度。最后，教师应该以学生为数学课程中的主体，推动学生更好地发展，这样才是应树立的教学目标。

比如，教师在给学生讲授《空间几何体的三视图和直观图》的知识时，首先，应该注重改变以往的教学方法，因为学生已经不是被动接受知识的客体。教师借助实际观察导入的形式，调动学生学习的能动性，开发学生的空间思维，让学生快速进入数学课程中。其次，教师要准备好教具，比如圆柱、圆锥和长方体，让学生从不同的方面对这些教具进行观察，激发学生的主动参与观念。最后，教师可以让学生画出自己看到的三视图和直观图，将学生分成小组进行合作探究。合作探究可以提高学生在数学课程中的参与度。数学是一门逻辑性非常强的课程，教师在给学生讲授数学知识时，应该注重提升学生的核心素养，培养学生的逻辑思维、思维分辨以及独立思考的素养。教师要注重提高数学教学效果，激发学生的自主参与观念，从而构建高效课堂。

二、调动学生学习的积极性，引导学生喜欢上数学课程

兴趣是学生最好的教师。教师要在课堂中注重调动学生学习的积极性，让学生发自真心喜欢数学课程，帮助学生养成良好的学习习惯。相对来讲，高中时期的学生自主学习能力比较强，他们的心智已经非常成熟，对自己的行为有一定的控制能力。在这样的心理特征下，教师要注重创新教学方法和模式，不断对数学课堂进行创新。

比如，教师在给学生讲授数学知识时，可以借助多媒体技术调动学生学习的积极性。教师在给学生讲授《直线、平面平行的判定及其性质》的知识时，可以运用多媒体给学生展示生活中直线与平面平行的图片或者视频，比如火车轨道上的火车，让学生近距离观察这些现象。教师运用这些教学手段，可以让学生在生活中发现数学知识，从直接感知到观察再到动手操作，完成学习活动。学生之间互相探究，各自发表自己的见解，得出关于问题的结论。这样，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，还能引导学生探究未知的世界，帮助学生养成良好的学习习惯；还能提升学生的空间想象与逻辑思维素养，提高学生在数学课程中的参与度。

三、加强教师与学生的交流，调动学生学习的主动性

教师加强与学生的交流互动，一方面可以提高学生在课堂中的参与度，构建良好的师生关系，让学生以积极良好的心态融入数学课堂中。教师与学生加强互动，还可以拉近与学生的距离，成为学生的朋友。另一方可以推動数学教学顺利实施，从而让学生在数学课堂中不断得到提升。比如，教师在给学生讲简答题时，可以先激励学生运用自己的学习方法进行解决，还可以让学生之间互相交流，在互帮互助的进程中找到学习的方法。其次，在解决数学问题的过程中，教师可以让学生将新遇到的问题与原先的问题进行整合，将知识联系起来进行汇总。最后，教师在总结概括数学知识时，应该选择科学有效的学习方法，加强与学生的交流互动，形成翻转课堂。翻转课堂可以以学生为课程的主体，强化学生的归属意识，提高学生在课程中的参与度。

四、转变教学模式，提高学生的参与度

在高中数学课程中，学生的学习素养比较低主要是因为在原有的教学思维中，总是处于被动学习的状态，没有积极参与到数学课程中。这样，学生就不会对数学知识产生浓厚的学习兴趣。因此，教师在全新的教学模式下应该注重转变教学模式，让学生意识到自己才是课程中的主体，应该不断提高在课程中的参与度，这样学生才会对数学知识产生浓厚的学习兴趣。教师运用全新的教学方法，可以将抽象的知识具象化，对知识产生深刻的见解，提升学生的阅读理解素养。

比如，教师在给学生讲授《集合》的知识时，就要运用多元化的教学手段，培养学生主体参与意识。教师可以借助游戏法，邀请十五名学生到讲台上，将他们分成三组，第一组为交集，第二组为并集，第三组为子集，然后让三组学生分别演示相互结合之后相互的地方，这样学生在数学课程中就会感受到参与意识。

五、结语

教师在数学知识的讲授中应该注重从全方位提升学生的素养，在课程中将培养学生的核心素养作为主要教学目标之一，提升学生的综合能力。教师要注重更新自己的教学思想，以学生为课程中的主体，培养学生的主体参与意识，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]孙阳.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略浅析[J].考试与评价，2020（9）：103.

[2]谢娟.高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：255.

（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）