邢巧云

摘要：当前，随着我国信息技术的不断发展，其逐渐成为一种新型的教学手段融入到高中物理课堂教学中，教师在高中物理课堂教学中运用信息技术进行教学，能够从整体上提高课堂教学效果，使得一些抽象性的高中物理知识变得更加生动和形象，也能够使整个课堂教学变得十分活跃。信息技术的教学手段完美地解决了存在于传统高中物理教学课堂中的不足以及局限性。因此，教师要善于发挥信息技术的教学优势，将信息技术和高中物理教学进行深度融合。

关键词：高中物理；信息技术；教学研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0138

在传统的高中物理教学中，由于教学设备的限制和教师教学手段的单一，使得学生对一些抽象性的物理知识很难深入理解，但是在当前教学中教师可以将这些抽象性的物理知识通过信息技术向学生展示，教师要在课堂开始之前将信息技术和课堂教学重点有机融合，为学生打造一个焕然一新的高中物理教学课堂。

一、当前高中物理教学中存在的问题

1.教师应用信息技术进行教学时没有遵循适度的原则

当前，随着我国信息技术的不断发展，其已经广泛应用于高中阶段的课程教育中，一些教师在应用多媒体教学手段之后看到了良好的教学效果便开始依赖多媒体教学，不论哪种物理知识、哪种物理内容，都要用信息技术的教学方法进行教学，这样导致了在当前高中物理教学中的课堂教学环节和课堂教学重点没有进行精心的设计，使得整个高中物理课堂缺乏一定的针对性。高中物理教师在应用多媒体进行教学时出现了滥用的情况，甚至于在讲解一些物理题目时，也直接利用多媒体向学生展示标准化的解题步骤，然后教师再对这些解题步骤进行简单的讲解，并没有让学生根据这道物理题目思考题目背后蕴含的物理思想以及物理学习技巧。在当前的高中物理教学中，很多时候只是教师利用多媒体播放幻灯片，学生再记录幻灯片中所展示的内容，这是当前高中物理教学中存在的普遍现象，这样會导致学生在整个教学中只是被动学习一些物理知识，而无法形成较为完善的物理学习思维，使得整个物理课堂处于一种僵化的状态。

2.学习模式较为僵化

一些教师在利用多媒体进行教学时，整个教学中只盯着电脑屏幕，并没有根据课堂中所讲述的内容和学生进行沟通和交流，在教师完成了所有幻灯片播放后，就已经到了下课的时间，而后教师也没有在班级中多作停留来解决学生在课程学习中的疑惑，导致了在当前高中物理教学中教师在运用多媒体进行教学时完全变成了电脑教学，忽略了教学的互动性特征，整个高中物理教学课堂变得十分沉闷和僵化，以致教师的教学目标很难完成。

二、在高中物理教学中应用信息技术进行教学的策略

1.利用多媒体创设相应的教学情境

在传统的高中物理教学中，教师只是向学生单一地讲述理论知识，并且课堂教学模式大多是以教师口头讲述一些语言和文字，学生在这种教学模式中无法提起对物理知识的积极性和兴趣，使得整个高中物理课堂处于一种沉闷的氛围中。为了解决这一问题，教师要善于利用信息技术教学的优势，在课堂教学中融入更多的新兴元素激发学生的课堂参与热情。在高中物理教学中应用信息技术进行教学时，教师一定要从信息技术的表现形式出发，不断丰富和扩充课堂教学内容，利用信息技术的视频或者图像，加深学生对某一知识点的印象。比如，教师在讲述“电动机的原理”时，如果以传统的教学工具进行讲解，就是结合电动机的实体模型给学生介绍电动机的结构和使用性能，在整个教学过程中学生学习到的只是一些理论知识，这样的教学会使学生理解方面出现诸多问题，学生无法全面掌握这部分内容的知识点。为了解决这一情况，教师可以在网络上搜集一些有关电动机原理的动画，利用动画的方式将整个电机的工作流程更加直观地展示在学生面前，这种教学模式相比于传统的高中物理教学课堂来说更能增强学生的感官刺激。在观看过程中，教师也要要求学生反复阅读课本，以在无形之中加深学生对这些知识点的印象，从而有效提高学生的学习效率。

2.利用现代信息技术有效提高教学效果和学习效率

（1）微课可以适应不同接受能力学生的需求。学习能力强的学生可以快速学习，节约课堂上的时间，甚至选择性学习；学习能力弱一点的学生可以暂停视频内容进行思考，充分达到分层学习。录播课和直播课能让学生更合理地利用自己的时间，对有特殊需求的学生更为方便。

（2）Flash动画、图片、视频、3D制作、全息成像等可以将抽象的图形变化、运动过程形象化和趣味化，Excel、几何画板、Maple等软件能够将复杂的数学计算和空间位置关系变得简单形象，便于学生掌握和理解。

（3）思维导图类软件能够很好地帮助学生总结物理模块知识并形成系统。

（4）题库类软件可以很好地将习题分类，形成题组化。需要哪方面的训练，就能够对应找这方面的介绍训练，从而提升训练的针对性。

（5）在线测试可以统计学生的错误率等普遍问题，还可以有针对性地帮助学生建立错题集，线上可以推送学生感兴趣的学习内容。

3.将信息技术和物理实验有机融合

在高中阶段的物理教学中，实验作为非常重要的内容被安排在高中物理教学中。有许多实验由于教学设备和教学资源的限制，导致其无法在课堂上开展，或者是在进行的过程中效果不是很理想。为了提高高中物理教学的有效性，教师要善于利用多媒体优化高中物理实验教学过程，利用物理仿真实验室、虚拟实验室、数字实验室等软件将实验变得更真实，这在一定程度上有利于激发学生对高中物理学习的兴趣，也减少了实验潜在的不安全性。

总之，教师在高中物理教学中利用信息技术进行教学时，一定要科学合理的应用信息技术对学生的学习思路和学习思维进行有效指导，以不断提高学生的信息技术素养，将信息技术和课堂教学进行有机融合，使每个学生的学习效率和学习质量都能够得到有效提高，从而凸显信息技术教学的作用。

（作者单位：安徽省安庆市望江县望江中学246200）