谭剑

摘要：随着科学技术的不断发展完善和普及，信息技术在教育教学中越来越受到重视。对此，教师在教学过程中要合理应用信息技术，结合课堂内容通过视频、图片和音频从多方面刺激学生，激发学生的学习兴趣，并在此基础上结合网络资源补充课堂内容和总结知识点，在真正提高学生课堂学习效率的同时增进其学习体验。本文从当前物理教学实际出发，就初中教师在教学过程中如何利用信息技术给学生授课进行了分析，并提出相关教学策略。

关键词：初中物理；信息技术；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0135

物理作为一门基础的科学课程，其包含了较多的理论知识和实验内容，旨在培养学生的科学思维和动手实践能力。但是，由于部分学校的教学条件和教学时间不能满足学生的实际学习需求，导致学生在物理学习过程中要么缺乏实验用品，要么课堂学习时间不够，对知识点无法深刻理解，也难以灵活应用，从而导致课堂学习效率低下。信息技术在课堂中的应用不仅为教师教学提供了很大的便利，同时也在较大程度上满足了学生的实际学习需求，从多方面提高了学生的物理综合水平。

一、结合教学内容，激发学生学习热情

在传统的教学过程中，教师在上课时针对物理知识采用“灌输式”的教学方法，容易忽略学生的主体感受，无法在短时间内抓住学生的注意力，从而使得学生学习兴趣不高。针对这个问题，现阶段的初中物理教师在教学过程中可利用信息技术结合课堂内容给学生创设物理知识教学情境，并设置一些趣味性的问题，在教学中可以问题的形式促使学生主动思考，逐步给其导入课堂内容，以此激发学生学习热情。

例如，在《平面镜成像及其特点》一课的教学中，在上课前教师可先以平面镜成像的原理和特点在网络上搜集一些教学素材，并融入一些包含物理知识点的生活现象和图片。在上课时教师可先给学生播放桂林山水的美景图片，结合水面上的船只和倒影询问学生这是什么原理？思维相对敏捷的学生立刻反应过来：平静的湖面相当于是一面镜子。然后教师可以从课堂内容出发给学生播放《不可浇灭的蜡烛》的视频，让学生具体观看平面镜成像的实验解说视频。在这个过程中，教师要注意结合水面上的船只倒影和蜡烛视频给学生渗透平面镜的成像原理，并全面讲述实验注意事项。在学生对视频内容有清晰的认识后，教师再引导学生做实验，这时学生会表现出非常大的兴趣，从而有利于提高其课堂学习效率。教师在教学过程中结合教学内容以信息技术呈现和讲述课堂知识点，能在较大程度上激发学生学习热情。

二、补充实验内容，增进学生学习体验

初中物理包含的知识面较广，有电学知识、能量转换、物态转变和力与运动的内容等，部分内容在教学时间和教学条件的限制下无法引导学生进行实践验证，容易使学生产生疑问或者知识误区。对此，教师在教学过程中可利用信息技术打破时空上的限制，结合网络资源利用视频或者实验结果给学生补充实验内容和验证理论基础，使学生针对课堂内容有相对全面的了解，进而在充实课堂内容的同时增进学生学习体验。

例如，在给学生讲授“水的三态转变”的知识点时，这部分内容中“水结冰后体积变大”和“一般液体凝固为固体体积变小”是相悖的，部分学生对此会产生疑问。但是限于教学条件和教学时间，直接带领学生做水结冰的实验是不现实的，因此在上课时教师可利用多媒体设备给学生呈现水结冰的视频，并注意不能影响课堂教学时间。通过观看视频，学生会立马认识到“水结冰体积变大”的现象，这时教师可结合视频内容给学生解释“水结冰后体积为何变大”“一般液体凝固为固体为何体积变小”等，使学生在了解课堂知识的基础上能延伸学习，从而实现对课堂实验和理论知识的补充学习，以提升其学习体验。教师在教学过程中利用信息技术给学生补充课堂内容，不仅能使学生进行全面且有深度的学习，也有利于加深学生对课堂知识的理解。

三、整合课堂内容，引导学生及时复习

根据当前的大数据调查分析表明：由于上课时间有限，大部分教师在课末没有时间带领学生梳理课堂知识点，这不利于学生建立清晰的学习思路。针对此现象，教师在上课前可就课堂内容给学生作以总结，并以樹状图或者思维导图的形式在课末给学生展示出来，引导学生在短时间内重新梳理课堂内容，深化理解知识细节，从而促使学生及时复习。

如在《运动和力》一课的教学时，这一章节内容涉及到“牛顿第一定律”“阻力对物体运动的影响”以及“惯性”知识等。在上课时教师可先就本章节的物理知识点给学生作以详细和全面的讲授，并注意要有意识地将这些内容和学生生活进行联系，可就某一物体的运动将这些知识点贯穿起来。如教师可在多媒体上给学生播放足球的运动，并从以下三种情况结合课堂知识点引导学生进行分析。如针对足球在地面上的滚动，如果在没有阻力的情况下，足球就会一直沿直线滚动下去；但在实际中，由于受到地面上的摩擦力和空气阻力，足球的速度将逐渐减小直至停下，这是阻力对物体运动的阻碍作用；尽管足球在没有动力作用、受到阻力的情况下还能继续向前滚动，这是因为物体的运动惯性等。在学生对章节内容有相对清晰的了解后，在课末教师还可以给学生将物理知识和细节性内容以思维导图的形式系统地给学生展示，在较短的时间里引领学生及时复习，从而有效加深学生对课堂内容的认识。教师在教学过程中整理课堂内容，利用信息技术引领学生及时复习，能有效提高课堂教学质量。

总之，信息技术在初中物理教学课堂中的应用是时代的需要，也是当前教育教学的要求。对此，教师在教学过程中应做好信息技术和物理知识的结合工作，从理论基础、实验内容以及复习总结等方面合理设计课堂内容，并以趣味性的问题推进课堂进度，以促使学生主动思考和学习，在激发学生学习兴趣的同时可以提高课堂学习效果，进而提高其物理综合学习水平。

参考文献：

[1]王华，张道亮.信息技术在初中物理教学中的有效应用与思考[J].考试周刊，2017（29）：148.

（作者单位：云南省丽江市永胜县涛源镇中学674205）