李毓静

摘要：数学具有广泛的应用性，是中专学生必须掌握的知识内容，但在这样的教学环境下，学生过于注重技能的学习，很容易忽略数学基础文化课的学习。所以，在以培养学生职业核心技能的前提下，中专数学教学必须有创新性的突破，以此提高学生的学习兴趣，促使学生运用数学知识更好地解决遇到的职业技能问题。

关键词：职业中专；核心技能；教学创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0075

中专学生大多数学文化基础较差，数学学习的态度存在极大的问题，加上职业中专主要是以培养职业技术人才的特性，学生进入职业中专学习更多是为了学习相关的技能并完成就业，学生数学的学习热情偏低。此外，职业中专的教师在数学教学的方式上不够创新，导致学生兴趣不高。基于这些问题，在以学习职业核心技能的培养视角下，应从数学的内容、形式上进行创新突破，下面将从以下三方面策略展开讨论。

一、教学内容上创新，结合专业技能实践知识

当前的职业中专数学教学内容主要来自教材，教师是机械式的传统教学观念，学生的学习兴趣大大降低，不愿意投入精力学习数学，加上职业中专学生本身的数学基础薄弱，逐渐形成了恶性循环。所以，职业中专教学需要在教学内容上进行创新，以提高学生的职业核心技能为目的，将教学内容与专业技能知识相结合，使教学内容更具针对性，更符合职业中专学生的职业发展需求。通过比较其他普高，职业中专数学教学内容可以将数学的实用性应用到职业技能中，以激发学生的学习兴趣，提高学生数学综合应用能力。

二、教学形式上创新，结合信息技术的多样化应用

信息技术的发展使教育形式发生了巨大的变革，从以前的黑板、粉笔变成了当前的电子白板、多媒体课件、微课等多样化的形式，同样也为中专数学的教学形式提供了多元化的可能性。在中专数学的教学课堂上，教师可以利用信息技术软件制作动态视频、元素丰富的图片，将数学知识点以更为清晰的形式展示出来，方便学生学习。而在数学课后，如果学生在学习相关职业技能时发现数学的某一个知识点没有完全掌握，学生还能利用教师上传的微课资源重新学习相关的数学知识点加强练习，教师也能通过信息技术接收到学生的学习反馈，及时给予鼓励、帮助和评价。

例如，在职业中专数学关于函数相关知识的学习中，函数的类型众多且复杂，如函数有正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，这类函数的性质概念问题在相关的职业技能学习中应用并不少见，学生经常会将函数的概念、性质弄混，基于此，教师除了在课堂上利用多媒体课件教学，也可以上传相关的微课资源，将函数的概念、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性进行分类整理，同类函数出示相关的例题。如在二次函数的微课中出示这样一道题目。函数f（x）=x2+1，x≥0，则满足不等式f（1-x2）>f（2x）的x取值，并在例题旁边总结解题思路：通过分析二次函数f（x）=x2+1在x≥0单调递增，得出1-x2>2x，答案为0≤x<-1。学生如果在职业技能实践中遇到相关的函数问题，而自身又对函数知识掌握不够深刻，可以直接利用微课重新学习，以提升学生的自主学习能力。

三、教学综合性知识创新，建立小组合作讨论学习

改变一成不变的数学课堂教学形式和内容，提高课堂上的互动性，建立小组合作学习模式，以此提高课堂教学效率，使学生多角度思考数学问题，更好地掌握数学知识内容。学生的学习形式也要创新，职业核心技能培养条件下教师适当抛出问题情境，激起学生的好奇心，开展友好交流的数学课堂，营造良好的学习环境，使学生在小组合作讨论中分享经验、一起分析、探索问题，以促进学生主动思考，培养学生的创造性思维。

总之，职业中专的学生对于数学的学习不够重视，想要改变这一现状教师需要在学生职业核心技能的基础上，对数学教学内容、形式进行创新改变，与专业技能、信息技术结合起来，提高学生的学习兴趣，多进行课堂数学问题的合作交流，探索问题的多种解法，以提升学生的数学能力，进而帮助学生更好地掌握专业技能。

参考文献：

[1]王莉丽.浅谈多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（23）：101.

[2]張福珍，刘以宁.职业核心能力视角下的民办高职数学课程改革研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019（1）：43-45+69.

[3]沈娟.职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（3）：129-132.

（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）